2010教師資格考試《教育學》輔導：第二章(3)

中學教師資格考試-教育學-教育與科學技術

　　鄧小平曾經(jīng)說過：“科學技術是第一生產(chǎn)力�！碑斍�，科學技術的發(fā)展日新月 異，尤其是信息技術與國際互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展已經(jīng)超出了我們的想象�？茖W技術對人 們生活的影響已經(jīng)成為無處不在、無法回避的現(xiàn)實。而且，科技與教育在當今世 界被人們視為社會發(fā)展的兩大支柱。一種普遍的認識是：國與國間的競爭主要是 經(jīng)濟的競爭，經(jīng)濟的競爭就是科技的競爭，科技的競爭就是教育的競爭�？萍己� 教育對于各國生存和發(fā)展的重要性日益為人們所認識、所重視。在這樣的背景下， 科技和教育的關系也就成為人們關注的焦點。那么，科學技術對教育會產(chǎn)生哪些 影響? 二者之間有著什么樣的關系?這顯然應該是教育所關心的重要話題。

　　一、科學技術對教育的影響

　　科學技術對教育的影響，首先表現(xiàn)為對教育的動力作用。教育事業(yè)是一項傳統(tǒng) 性很強的事業(yè)，歷史證明，教育的某一形態(tài)一旦形成，往往幾十年、幾百年一脈相 承，而科學卻是活躍的、革命性的。進入現(xiàn)代社會以后，科學已成為第一生產(chǎn)力， 成為整個社會發(fā)展的強大動力�？茖W的發(fā)展對教育提出了新的要求和挑戰(zhàn)，沖擊著 教育的習慣領域，導致教育中新與舊、先進與落后之間的矛盾斗爭，最終促成教育 的革新與發(fā)展。其次，科學的發(fā)展不但為教育的發(fā)展提供動力，而且還能為教育的 發(fā)展指明方向，預示結果，引導教育遵循著科學的軌道前進。具體來說，科學對教 育的作用表現(xiàn)在以下幾個方面：

　　(一)科學技術能夠改變教育的觀念

　　科學發(fā)展水平?jīng)Q定了教育者的知識水平和知識結構，影響到他們對教育內(nèi)容、 方法的選擇和方法的運用，也會影響到他們對教育規(guī)律的認識和教育過程中教育機 制的設定。

　　教育過程在本質(zhì)上是一種選擇過程，電腦和網(wǎng)絡以及其他多媒體設備是教育的 中介，教師通過信息技術發(fā)送信息，學生通過信息技術接受信息。在這里，教師的 “發(fā)送”包括從聲音、文字、圖像、演示、討論到模擬仿真等多種形式;學生的“接 受”包括從不同程度、不同速度、不同時間、不同指向的主動選擇，包括生一機、 生一生、師一生的個別的和群體的相互論辯。傳統(tǒng)意義上有固定場地、固定班級、 固定活動的學校教育形式，將成為學生進行社會交往的處所，而知識的學習將越來 越依賴于不受時間和地域限制的信息技術。

　　信息技術改變著知識的數(shù)量觀念。信息技術使圖書館微型化，將世界上無數(shù)大 型圖書館通過網(wǎng)絡搬進電腦，搬進個人的家里。個人之間在知識上的差距，一位教 授與一名小學生在知識上的差距，就顯得微不足道了。

　　信息技術改變著知識的質(zhì)量觀念。根據(jù)情報專家的統(tǒng)計，“二戰(zhàn)”以來，知識的 陳舊周期不斷縮短，進入20世紀90年代，每隔四年，就有75%的知識被更新�？� 學技術可以滲透到教育活動的所有環(huán)節(jié)中去，為敎育資料的更新和發(fā)展提供了各種 必要的思想基礎和技術條件。

　　科學技術能夠影響受教育者的數(shù)量和教育質(zhì)量。一方面，科學的發(fā)展及其在教 育上的廣泛運用，使教育對象得以擴大，每次科學技術的發(fā)展都極大地促進了教育 數(shù)量的發(fā)展;另一方面，科學發(fā)展正日益揭示出教育對象的身心發(fā)展規(guī)律，使教育 活動遵循這種規(guī)律，從而提高了教育質(zhì)量。學校類型、規(guī)模的擴大，教育設施的興 建，教育內(nèi)容的記載與表達方式，教學用具與器材的制造等，都離不開科學技術的 作用。

　　(二)現(xiàn)代科技知識已成為現(xiàn)代教育的主要內(nèi)容

　　由于現(xiàn)代生產(chǎn)和現(xiàn)代生活已經(jīng)廣泛滲透了科技的成分，具備現(xiàn)代科技素養(yǎng)已經(jīng) 是時代對人提出的一個基本要求，所以在學校教育中進行科技教育就顯得非常必要。 這是現(xiàn)代科技知識成為學校教育內(nèi)容的一個原因。

　　另一方面，從總體來看，古代的科學和技術是分離的，科學充滿了思辨的色彩， 而技術總是與生產(chǎn)生活經(jīng)驗相聯(lián)系。自科技革命發(fā)生以來，科學和技術日益走向聯(lián) 合，并呈現(xiàn)出一體化的發(fā)展趨勢。而且，現(xiàn)代科學技術已經(jīng)發(fā)展出與社會生產(chǎn)生活 密切聯(lián)系的，具有獨立性、系統(tǒng)性的知識體系。這使現(xiàn)代科技知識作為教與學的客 體進入現(xiàn)代教育過程成為可能。當然，促使這種可能性向現(xiàn)實性轉(zhuǎn)化的根本原因是 現(xiàn)代科技在生產(chǎn)和生活中的廣泛應用及由此對人的素質(zhì)所提出的革命性要求。

　　從現(xiàn)代科技發(fā)展的歷程來看，它的每一次躍進都觸動著學校教育內(nèi)容的神經(jīng)。 從18世紀后半期到19世紀的第一次產(chǎn)業(yè)革命過程中，科技大規(guī)模地、廣泛地變成 直接的生產(chǎn)力，它不僅以巨大的威力證明著自己的社會價值，而且在學校教育領域 不斷擴大著自己的陣地。以傳授自然科學知識為己任的新式學校不斷建立。發(fā)生于 19世紀末到20世紀中葉的第二次產(chǎn)業(yè)革命，以及20世紀中葉以來的第三次產(chǎn)業(yè)革 命，同樣對傳統(tǒng)的教育內(nèi)容體系形成了前所未有的沖擊，其結果就是現(xiàn)代科技知識 成為現(xiàn)代學校教育的主要內(nèi)容。如果說，從教育內(nèi)容的角度看，古代教育是以人文教育為其特征，那么現(xiàn)代教育的特征就是科技教育。雖然說過分重視科技教育而忽 視人文教育是現(xiàn)代教育的不足之處，但現(xiàn)代科技進步影響學校教育內(nèi)容的更新或不 斷完善是值得肯定的。