2010年教師資格《幼兒心理學(xué)》復(fù)習(xí)：第二章(3)

　　8.攻擊性行為和親社會(huì)行為的研究

　　這是兒童典型的交往方式中兩種相對(duì)應(yīng)的社會(huì)行為。近十多年來(lái)，人們對(duì)攻擊性行為的一般觀點(diǎn)有所變化。首先，人們認(rèn)識(shí)到，攻擊性行為的發(fā)展對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)具有一定的積極作用;其次，認(rèn)為攻擊性的發(fā)展受到各種因素的影響，當(dāng)前主要強(qiáng)調(diào)生物遺傳因素和環(huán)境情境因素對(duì)發(fā)展攻擊性的作用;再次，人們將兒童的攻擊性行為置于不斷運(yùn)動(dòng)的社會(huì)背景中去理解，這種背景包括家庭、同伴、團(tuán)體以及整個(gè)文化環(huán)境。

　　關(guān)于親社會(huì)行為的發(fā)展問(wèn)題，早在20世紀(jì)20年代就有心理學(xué)家開(kāi)始研究，40～50年代，這方面的工作不太多，到了60年代后期，這類研究又逐漸多了起來(lái)。70年代以來(lái)，在親社會(huì)行為的研究領(lǐng)域中出現(xiàn)了大量的新研究，由于認(rèn)知心理學(xué)的發(fā)展，親社會(huì)行為的發(fā)展開(kāi)始與社會(huì)認(rèn)知、觀點(diǎn)獲取、角色獲取及人際推理等問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)研究。在兒童親社會(huì)行為發(fā)展的研究中包括以下一些課題：親社會(huì)行為的起源、發(fā)展過(guò)程及其內(nèi)部機(jī)制，親社會(huì)行為的習(xí)得條件，親社會(huì)行為的情感體驗(yàn)以及親社會(huì)行為對(duì)兒童社會(huì)性發(fā)展的意義。再次，更加重視理論與實(shí)際應(yīng)用的結(jié)合。

　　9.關(guān)于兒童電視、電影的研究

　　目前，電視對(duì)成人和兒童都有著重要影響。因此，如何使電視節(jié)目對(duì)兒童產(chǎn)生正向的、積極的引導(dǎo)，成為心理學(xué)家研究的課題。良好的適合兒童的電視對(duì)兒童的認(rèn)知發(fā)展和社會(huì)發(fā)展都有積極的作用。例如，美國(guó)的兒童電視教育片“芝麻街”(Sesame Street)，就是在廣泛吸收心理學(xué)家和教育學(xué)家的意見(jiàn)基礎(chǔ)上，采用將娛樂(lè)手段和教育目的相結(jié)合的原則制作的。

　　10.關(guān)于兒童學(xué)習(xí)的研究

　　自從計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)出現(xiàn)以后，在關(guān)于兒童學(xué)習(xí)的研究方面，出現(xiàn)了一些新的研究課題，包括：如何教會(huì)兒童利用計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)，如何把學(xué)生的自學(xué)與教師輔導(dǎo)及同學(xué)間的討論更合理地結(jié)合起來(lái)。

　　11.關(guān)于兒童心理衛(wèi)生和治療的研究

　　由于兒童個(gè)性的早期發(fā)展、問(wèn)題行為等研究的開(kāi)展，由于臨床或診斷心理學(xué)的出現(xiàn)，對(duì)兒童心理衛(wèi)生和治療的研究開(kāi)始受到重視。美國(guó)、瑞士和加拿大的心理學(xué)家們的工作都很出色。以美國(guó)心理學(xué)家的研究為例，他們?cè)卺t(yī)院里及在學(xué)校里各有一套工作程序，收到了良好效果。

　　12. 在自然情景中研究?jī)和�心理學(xué)

　　近些年來(lái)，在西方心理學(xué)界，出現(xiàn)了“生態(tài)運(yùn)動(dòng)” (the ecological movement)，自然也波及到兒童心理學(xué)。兒童心理學(xué)界的生態(tài)運(yùn)動(dòng)，是強(qiáng)調(diào)在自然與社會(huì)的生態(tài)環(huán)境中研究?jī)和�的心理特點(diǎn)。這是兒童心理學(xué)領(lǐng)域中理論與實(shí)際相結(jié)合的另一表現(xiàn)。而研究技術(shù)手段的現(xiàn)代化，使這種生態(tài)學(xué)角度研究?jī)和�心理發(fā)展的普遍思想傾向成為可能。

　　2)西方兒童心理學(xué)在研究方法方面的新進(jìn)展

　　過(guò)去許多關(guān)于兒童心理的研究，大多是屬于橫斷研究，特別是一些實(shí)驗(yàn)研究，多數(shù)是關(guān)于個(gè)別心理過(guò)程發(fā)展的，這樣偏重局部、分析的研究，就看不出發(fā)展的整個(gè)面貌和完整的發(fā)展過(guò)程。因此，這些年來(lái)，有些人特別強(qiáng)調(diào)從整體觀點(diǎn)去研究?jī)和�的發(fā)展，要把兒童看作是多因素不斷變化的整合再整合的過(guò)程。當(dāng)然，研究個(gè)別心理過(guò)程也是必要的，但更重要的是從生理的、心理的、活動(dòng)的相互關(guān)系上去研究。

　　還有人把信息論、控制論、系統(tǒng)論的觀點(diǎn)引進(jìn)兒童心理研究，使之與現(xiàn)代化科學(xué)的步伐密切協(xié)調(diào)起來(lái)。

　　對(duì)于兒童心理學(xué)研究中過(guò)多地強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)法，也有人提出批評(píng)，認(rèn)為在兒童心理發(fā)展的研究中應(yīng)該更多應(yīng)用長(zhǎng)期自然觀察的方法，才能真正掌握兒童發(fā)展的規(guī)律。

　　3)西方兒童心理學(xué)研究技術(shù)方面的新進(jìn)展

　　1.強(qiáng)調(diào)兩種效度

　　強(qiáng)調(diào)內(nèi)部效度和外部效度。所謂內(nèi)部效度，就是指某一項(xiàng)研究所得出的行為變化產(chǎn)生于操作變量變化的結(jié)論的確定性程度。所謂外部效度，就是指將研究結(jié)果概化到其他情景和總體的程度。

　　2.準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

　　準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是指在自然情景下不用真正的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)來(lái)控制無(wú)關(guān)變量，而是用真正實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中的某些方法去收集材料，獲得結(jié)果。準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)的條件控制沒(méi)有實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)?zāi)敲磭?yán)密，但它卻在一定程度上保證了觀察情景的自然性。

　　3.觀察手段的改進(jìn)

　　現(xiàn)代觀察法有一些新的特征：(1)觀察規(guī)則和程序越來(lái)越復(fù)雜和詳細(xì);(2)重視信度，和效度的統(tǒng)計(jì);(3)觀察器材越趨現(xiàn)代化。觀察手段的改進(jìn)，主要體現(xiàn)于現(xiàn)代觀察技術(shù)的應(yīng)用上。在對(duì)兒童進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn)時(shí)，許多心理學(xué)家采用現(xiàn)代化的技術(shù)裝備，如錄音機(jī)、錄像機(jī)、計(jì)算機(jī)等，還有裝有單向玻璃和監(jiān)聽(tīng)、監(jiān)視設(shè)備的兒童觀察室。

　　4.重視因素分析

　　影響兒童心理發(fā)展的因素不是單一的，而是多種多樣的，如遺傳因素、生理成熟因素、營(yíng)養(yǎng)因素、社會(huì)、學(xué)校、家庭、教育因素、實(shí)踐活動(dòng)等。使用現(xiàn)代因素分析的方法，可以從眾多的可觀察的變量中，概括和推論出少數(shù)的因素，用最少的因素來(lái)概括和解釋大量的觀察事實(shí)。

　　3/西方兒童心理學(xué)發(fā)展簡(jiǎn)評(píng)

　　在我們對(duì)半個(gè)多世紀(jì)以來(lái)西方兒童心理學(xué)的發(fā)展情況作了簡(jiǎn)要的論述以后，我們作為中國(guó)的兒童心理學(xué)工作者，有必要談?wù)勎覀儜?yīng)有的一些看法。這里想提出幾點(diǎn)評(píng)論。

　　第一，對(duì)于西方兒童心理學(xué)的成就必須給予高度重視。

　　在世界進(jìn)入資本主義階段以后，西方在科學(xué)上一直是比較先進(jìn)的，兒童心理學(xué)也是一樣。我國(guó)兒童心理學(xué)本來(lái)是比較落后的，加上“十年動(dòng)亂”的干擾破壞，就更加落后了。我們承認(rèn)落后，不是自卑，而是要找出差距，更快地趕上去，并且要?jiǎng)?chuàng)造條件超過(guò)他們。如上面所介紹的，西方兒童心理學(xué)呈現(xiàn)一種百花齊放的形勢(shì)，有各種獨(dú)到的理論，也有豐富多彩的資料。研究文獻(xiàn)是大量的，研究方法是多樣的，研究裝備也日益現(xiàn)代化。對(duì)于這些，我們不能采取虛無(wú)主義、無(wú)動(dòng)于衷的態(tài)度，必須加強(qiáng)向西方兒童心理學(xué)學(xué)習(xí)，要有計(jì)劃有系統(tǒng)地翻譯介紹西方具有權(quán)威性的各種兒童心理學(xué)著作，要加強(qiáng)科學(xué)情報(bào)工作。要知道他們已經(jīng)搞了些什么，正在搞什么，做到心中有數(shù)，然后才能迎頭趕上。當(dāng)然，學(xué)習(xí)西方的兒童心理學(xué)，絕不能采取迷信的態(tài)度，而要采取科學(xué)的、一分為二的態(tài)度，要取其精華，去其糟粕，才能真正為我所用，才能真正起到借鑒作用。

　　第二，對(duì)西方兒童心理學(xué)的各種理論成就，必須用辯證唯物主義的觀點(diǎn)來(lái)加以鑒別。

　　對(duì)西方的心理學(xué)采取蔑視的態(tài)度，動(dòng)不動(dòng)扣上“資本主義”的帽子，是不對(duì)的。但也不能采取崇洋媚外、奴顏婢膝的態(tài)度，這同樣是有害的。在西方兒童心理學(xué)的理論觀點(diǎn)上，有許多心理學(xué)家，是受各種各樣的唯心主義、機(jī)械唯物主義或二元論支配的。這就使他們的理論和結(jié)論的正確性受到一定的影響。為了使我們?cè)诮梃b西方時(shí)不致迷失方向，就要時(shí)時(shí)注意用辯證唯物主義的觀點(diǎn)對(duì)他們的理論和結(jié)論作出實(shí)事求是的判斷，只有這樣，才能從他們的成就中真正吸取營(yíng)養(yǎng)。

　　第三，對(duì)西方兒童心理學(xué)的研究資料，必須采取“洋為中用”的方針。

　　西方兒童心理學(xué)研究資料是大量的，在我們運(yùn)用這些資料時(shí)，除了必須堅(jiān)持辯證唯物主義的觀點(diǎn)以外，就是要根據(jù)我國(guó)的國(guó)情和文化背景的實(shí)際，有的放矢地去選擇那些對(duì)我們有益和有用的東西。例如，在當(dāng)前的階段，在西方兒童心理學(xué)的領(lǐng)域中，新行為主義、新弗洛伊德主義、皮亞杰學(xué)派，它們各有特色，我們一方面從觀點(diǎn)上鑒別它們的有益方面和錯(cuò)誤方面，另一方面更要根據(jù)我們的實(shí)際需要，根據(jù)它們研究資料的有益或有用與否，分別加以去取。例如，新行為主義者在早期教育、教育手段現(xiàn)代化上，新弗洛伊德主義在對(duì)兒童個(gè)性發(fā)展深入研究的精神上，皮亞杰學(xué)派對(duì)兒童智力發(fā)展結(jié)構(gòu)的探索上，都有很多有益有用的東西，是值得我們參考的。