2010年教師資格認定高中語文說課稿：竇娥冤

　　一、關(guān)于說第三折的說明

　　我說課的篇目是新教材第四冊《竇娥冤》

　　新教材的《竇娥冤》內(nèi)容由老教材只選取第三折，擴大到選取一、二、三3折， 但我們知道第三折是全劇的高潮部分，不僅最集中的表現(xiàn)了竇娥的反抗精神，還深刻地揭露了造成竇娥悲劇命運的社會原因。所以，我今天以第三折帶全劇，說這一課。

　　二、說教材

　　本課位于新教材必修四第一單元第一課。是元雜劇的代表作，也是中國古典悲劇代表作。在中國文學(xué)史上有舉足輕重的地位。

　　通過本文的學(xué)習(xí)力求對本單元的學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好的導(dǎo)向作用。踐行新課標的要求： 通過對學(xué)生鑒賞能力和審美情趣的培養(yǎng)，提高學(xué)生語文素養(yǎng)。

　　三、說教學(xué)目標，重點難點

　　新課標中明確指出：“鑒賞文學(xué)作品，能感受形象，品味語言，領(lǐng)悟作品豐富的內(nèi)涵，體會其藝術(shù)表現(xiàn)力，有自己的感情體驗和思考�！�

　　教學(xué)目標 ：

　　1、品味戲曲語言，把握主人公形象。

　　2、鑒賞竇娥的三樁誓愿，領(lǐng)會作品的藝術(shù)性及思想性。

　　教學(xué)重點：鑒賞竇娥的三樁誓愿。

　　教學(xué)難點：領(lǐng)會浪漫主義手法，深入體會作品的思想性。

　　四、實施手段：

　　多媒體教學(xué)手段

　　五：教學(xué)內(nèi)容及步驟

　　主要分兩大塊：一、整體感知。二、細節(jié)探究。三、引向深入

　　主要根據(jù)思維由易及難，由感性向理性的發(fā)展走向而定。

　　(一)整體感知

　�。薄⒃O(shè)計兩個問題，設(shè)題意圖：把握情節(jié)基本構(gòu)成，了解竇娥基本性格特點。

　　2、善良與冤有什么關(guān)系?是否節(jié)外生枝?

　　像第二題，是過渡性問題，銜接整體感知與細節(jié)探究。為了激發(fā)學(xué)生的探求興趣，促進全方位思考，我故意賣了個關(guān)子，也是故意質(zhì)疑法，，不但使學(xué)生保持思維的活躍性，也能完成思維由淺入深的一個過渡�？此评@圈子，實則“誘敵深入”。

　　(二)細節(jié)探究

　　主要突破教學(xué)目標，教學(xué)重點難點。

　　我們知道讀劇本最關(guān)鍵是要培養(yǎng)現(xiàn)場感。因此在品位語言一環(huán)，我首先用創(chuàng)設(shè)情境法，學(xué)生朗讀[滾繡球]，放映越劇片斷。制造現(xiàn)場感，給同學(xué)身臨其境的感覺。

　　然后主要運用比較閱讀法。體會語言特色。好的比較最關(guān)鍵的是找到合適的比較對象。 所以選用越劇《斬娥》片斷，是我精心設(shè)計的，二者以同樣的故事同樣的感情，用不同的語文字內(nèi)容來表達。關(guān)鍵是“同中求異” 體會本文語言的通俗易懂，本色質(zhì)樸，抒情性強，富于音韻美。

　　比較閱讀是使思維深化的重要方法，這樣做既訓(xùn)練了學(xué)生思維的科學(xué)嚴謹，又交給同學(xué)品味語言的基本方法，提高文學(xué)作品鑒賞能力。基本完成教學(xué)目標1。

　　鑒賞語言附加題(學(xué)生理解好，課堂節(jié)奏快情況下)

　　以“只落得兩淚漣漣”為例。通過不同風(fēng)格的改寫，本色派語文采派區(qū)別，這中間還穿插對比朗讀。更好體會怨言，集人物情感。

　　接下來突破中帶難點。理解三樁誓愿，把握該劇的藝術(shù)性及思想價值。

　　第一步：先請同學(xué)分角色朗讀這一部分。創(chuàng)設(shè)情景，把同學(xué)待到強烈的悲劇氛圍中。利于深入思考探究。

　　對突破重難點，我設(shè)置5個層進式的問題，應(yīng)該說有梯度有深度。符合思維以及認知規(guī)律。其中三個問題，是解決重難點關(guān)