2010教師資格證考試小學教育學講義：第五章(1)

　　[實例]

　　1、教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設服務，必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設者和接班人。

　　——教育方針

　　2、具有適應終身學習的基礎知識、基本技能和方法。

　　——義務教育課程目標

　　3、具有獨立閱讀能力，注重情感體驗，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。 ——語文課程目標

　　4、結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。 ——1-2年級閱讀課程目標

　　5、感情充沛地吟誦;當堂背誦;理解詩人的壯志豪情。

　　——《沁園春·雪》的教學目標

　　教育目的是全部教育活動的主題和靈魂

　　三、不同教育目的論：(鄭金洲：《教育通論》)

　　1、個人本位論：盧梭

　　教育目的是使個人的本性、本能得到自然的發(fā)展

　　2、人格本位論：裴斯泰洛齊

　　更注重受教育者完整人格的陶冶，也關注社會的需要(介于“個人本位論”和“社會本位論”，偏于前者。)

　　3、文化本位論：

　　用“文化”來統(tǒng)籌教育、社會、人的關系(團體精神、規(guī)范精神、客觀精神、人格精神)

　　4、生活本位論：

　　斯賓塞：為“完滿生活”作準備

　　杜威：教育即生活(不為將來而就是當下)

　　5、倫理本位論：

　　康德：塑造“文化—道德”的人(擺脫自然欲望)

　　赫爾巴特：必要目的(道)和可能目的(技)

　　6、社會本位論：涂爾干(社會學創(chuàng)始人)

　　使受教育者成為社會需要、維護社會穩(wěn)定、促進社會進步的人

　　四、 教育目的選擇確立的基本依據(jù)

　　(一) 社會依據(jù)

　　1、據(jù)社會關系現(xiàn)實和發(fā)展的需要 (生產(chǎn)力和政治經(jīng)濟制度)