2010教師資格證考試小學(xué)教育學(xué)講義：第四章(1)

　　第四章 教師

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)小學(xué)教師這一職業(yè)，形成比較穩(wěn)固的專(zhuān)業(yè)思想;

　　2、了解小學(xué)教師必備的職業(yè)素養(yǎng)，加強(qiáng)主動(dòng)提升自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的意識(shí);

　　3、掌握新時(shí)期師生關(guān)系的特點(diǎn)和形成良好的師生關(guān)系的基本能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　教師的職業(yè)素養(yǎng)的基本內(nèi)容

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　對(duì)教師勞動(dòng)的特點(diǎn)的理解和掌握

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：10課時(shí)

　　第一節(jié) 教師的社會(huì)地位、作用和勞動(dòng)的特點(diǎn)

　　一、教師的職責(zé)：教書(shū)育人

　　在奴隸社會(huì)初期出現(xiàn)的學(xué)校里，我國(guó)是存在“政教合一”“以吏為師”，西方則常以僧侶或其他勞動(dòng)者兼任。

　　在封建社會(huì)，隨著學(xué)校結(jié)構(gòu)的負(fù)責(zé)和規(guī)模的擴(kuò)大，教師職業(yè)開(kāi)始向?qū)ｉT(mén)化方向發(fā)展。

　　在資本主義社會(huì)，義務(wù)教育開(kāi)始普及，中等和高等教育都有了迅速的發(fā)展，教育結(jié)構(gòu)更復(fù)雜，教育規(guī)模更大， 了專(zhuān)門(mén)培養(yǎng)教師的各級(jí)師范院校，教師職業(yè)更趨專(zhuān)門(mén)化和專(zhuān)業(yè)化。

　　進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和知識(shí)更新的加快，必將造成教師職業(yè)的進(jìn)一步擴(kuò)大，教師質(zhì)量的進(jìn)一步提高。

　　教師職責(zé)中“教書(shū)”與“育人”不是兩個(gè)平等并列的概念，教師的教書(shū)是手段，育人才是目的，是教師工作的本質(zhì)。

　　教師在教學(xué)過(guò)程中，不僅用所教的知識(shí)影響學(xué)生，教師自身的人格特征，教師的觀點(diǎn)、態(tài)度和行為等，都是影響學(xué)生的因素。

　　在教育教學(xué)過(guò)程中，“教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性”(斯賓塞)，如果教師不注意積極主動(dòng)的“育人”過(guò)程，就可能出現(xiàn)對(duì)學(xué)生的消極的影響。

　　二、教師的勞動(dòng)特點(diǎn)

　　(一)復(fù)雜性——雞叫忙到鬼叫

　　原因分析：

　　1、教育對(duì)象的復(fù)雜性決定：教育對(duì)象是人，是正在成長(zhǎng)中的青少年。影響人的成長(zhǎng)的因素是多方面的，這些影響相互作用，相互制約，兒童個(gè)性特征也影響著他們對(duì)教育影響的接受的程度和方式。

　　2、教育任務(wù)是復(fù)雜的：教育的目的和任務(wù)是讓青少年在德智體美等多方面得到發(fā)展，教師不僅要向?qū)W生傳授知識(shí)，也要在德育、體育、美育和勞動(dòng)教育等方面影響學(xué)生;不僅要讓學(xué)生掌握知識(shí)，還要讓學(xué)生發(fā)展品德、實(shí)踐能力等。

　　3、教師的教育過(guò)程中教育的內(nèi)容、方法和手段也是復(fù)雜的：教育是一個(gè)系統(tǒng)工程。不同的教育目標(biāo)會(huì)有不同的教育方法、結(jié)構(gòu)，不同的教育途徑等。

　　(二)創(chuàng)造性——一把鑰匙開(kāi)一把鎖

　　面對(duì)不同的教育對(duì)象，不同的教育要求，不同的教育環(huán)境和其他的影響因素，教師沒(méi)有現(xiàn)成的可以直接搬用的教育措施，必須要在教育基本原理的指導(dǎo)下，創(chuàng)造性地完成教教學(xué)活動(dòng)任務(wù)。

　　(三)示范性——言傳身教，以身作則

　　教師在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)教育教學(xué)內(nèi)容的二度開(kāi)發(fā)，把自己的觀點(diǎn)、態(tài)度融入到教育教學(xué)過(guò)程中去影響學(xué)生。而且，教師主體本身不僅是知識(shí)的傳授者，其人格素養(yǎng)、個(gè)性特征、觀點(diǎn)態(tài)度等，也是影響學(xué)生的教育內(nèi)容，對(duì)學(xué)生起著潛移默化的影響。

　　(四)長(zhǎng)期性——百年樹(shù)人

　　人的成長(zhǎng)周期比較長(zhǎng)，教師培養(yǎng)人的工作也是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。教師的勞動(dòng)成果也要經(jīng)過(guò)一個(gè)比較長(zhǎng)的時(shí)間才能得到檢驗(yàn)和體現(xiàn)，具有滯后性的特點(diǎn)。