2010教師資格證考試小學(xué)教育學(xué)講義：第二章(1)

第二章 學(xué) 校

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解學(xué)校及學(xué)制的產(chǎn)生

　　2、理解學(xué)校的公益性特點，培養(yǎng)學(xué)生具有初步的“服務(wù)”的意識

　　3、了解學(xué)校文化及其作用，初步形成關(guān)注學(xué)校文化的隱性教育影響的意識。

　　4、認(rèn)識學(xué)校、家庭、社會在兒童身心發(fā)展中的不同影響，初步形成協(xié)調(diào)各方面的教育影響，形成教育合力的能力。

　　教學(xué)重點：學(xué)校、家庭、社會在兒童身心發(fā)展中的作用

　　教學(xué)難點：學(xué)校、家庭、社會在兒童身心發(fā)展中的作用

　　教學(xué)時數(shù)：4學(xué)時

　　第一節(jié)　　學(xué)校概說

　　一、學(xué)校

　　(一)學(xué)校的定義

　　學(xué)校是一種古老的、廣泛存在的社會組織。它始于人類知識及其傳播的專門化要求，是有計劃、有組織、有系統(tǒng)地進(jìn)行教育教學(xué)活動的重要場所，是現(xiàn)代社會中最常見、最普遍的組織形式。教育教學(xué)活動就是由許許多多不同類型和不同層次的學(xué)校教育機(jī)構(gòu)來實施的。

　　(二)學(xué)校的功能：

　　學(xué)校教育的基本功能是用一定的教育教學(xué)設(shè)施和選定的環(huán)境實施教育教學(xué)活動，培養(yǎng)社會所需要的合格人才。選擇有教育價值的知識對學(xué)生進(jìn)行教育，使之充分做好參加社會生活的準(zhǔn)備。

　　(三)學(xué)校應(yīng)當(dāng)具備下列基本條件：

　　1、有與學(xué)生數(shù)量相適應(yīng)的校舍、場地及其他基本教學(xué)設(shè)施。

　　2、有符合法律規(guī)定要求的，按編制標(biāo)準(zhǔn)配備的教育隊伍。

　　3、有按規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)配置的教學(xué)儀器、圖書資料和文娛、體育和衛(wèi)生器材。

　　二、學(xué)制

　　(一)學(xué)制的含義：

　　學(xué)制，廣義的講，是學(xué)校教育制度的簡稱，它反映著各級各類學(xué)校教育內(nèi)部的結(jié)構(gòu)及其相互關(guān)系，規(guī)定各級各類學(xué)校的性質(zhì)、培養(yǎng)目標(biāo)、入學(xué)條件、修業(yè)年限及它們之間的銜接、轉(zhuǎn)換等。我們現(xiàn)在所稱的學(xué)制，是一種狹義的內(nèi)涵，主要指修業(yè)年限。

　　教育法規(guī)定，國家建立科學(xué)的學(xué)制系統(tǒng)。學(xué)制系統(tǒng)內(nèi)的學(xué)校和其他教育機(jī)構(gòu)的設(shè)置、教育形式、修業(yè)年限、招生對象、培養(yǎng)目標(biāo)等，由國務(wù)院或者由國務(wù)院授權(quán)教育行政部門規(guī)定。

　　(二)學(xué)制的產(chǎn)生與發(fā)展(雙軌學(xué)制、單軌學(xué)制和介于二者之間的分支學(xué)制。)

　　現(xiàn)代學(xué)制首先產(chǎn)生于歐洲，其發(fā)展是依照兩條路線進(jìn)行的。一條是自上而下的發(fā)展路線，以最早的中世紀(jì)大學(xué)及后來大學(xué)為頂端，向下延伸，產(chǎn)生了大學(xué)預(yù)科性質(zhì)的中學(xué)，逐步形成了現(xiàn)代教育的大學(xué)和中學(xué)系統(tǒng)。另一條是自下而上的發(fā)展路線，是由小學(xué)(及職業(yè)學(xué)校)，而后中學(xué)(及職業(yè)學(xué)校)，并上延至今天的高等職業(yè)學(xué)校。前者是學(xué)術(shù)性的現(xiàn)代學(xué)校系統(tǒng)，后者是普及性的現(xiàn)代學(xué)校系統(tǒng)。這一發(fā)展的結(jié)果導(dǎo)致在19世紀(jì)末和20世紀(jì)初在歐洲產(chǎn)生了所謂的雙軌制。

　　現(xiàn)代小學(xué)的發(fā)展要比大學(xué)和中學(xué)要晚得多。在文藝復(fù)興以前，歐洲的許多國家存在著一類學(xué)校，叫行會學(xué)校和基爾特學(xué)校，主要是學(xué)習(xí)本族語的讀寫、計算和宗教，這是歐洲城市最早的初等學(xué)校。文藝復(fù)興時期，當(dāng)時的教會又辦起了許多類似的學(xué)校，這些教育機(jī)構(gòu)可視為現(xiàn)代小學(xué)的前身。到19世紀(jì)后半葉，英、德、法、美、日都先后通過了普及初等教育的義務(wù)教育法，小學(xué)由此得到了廣泛發(fā)展。

　　在小學(xué)逐步普及的基礎(chǔ)上，從19世紀(jì)到20世紀(jì)中葉的近一百年時間里，由于科學(xué)技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，對國民素質(zhì)提出了更高的要求。這一要求促進(jìn)了普及教育的延長。在許多發(fā)達(dá)國家，義務(wù)教育先后延長到8-9年。延長的這部分教育統(tǒng)稱初中教育，實施初中教育的學(xué)校一般叫初級中學(xué)。在歐洲各國，這類學(xué)校都只是小學(xué)的延伸，并不能與高等學(xué)校相銜接。與大學(xué)相銜接的高級中學(xué)是由古典文科中學(xué)演變而來的。上述這兩種學(xué)校系統(tǒng)在辦學(xué)形式、教育對象、教育內(nèi)容、教育水平等方面是完全不同的，這就是典型的雙軌學(xué)制。

　　在美國，并沒有發(fā)生類似歐洲的發(fā)展過程，群眾性學(xué)校由初級中學(xué)繼續(xù)上延到高中，形成了所謂的單軌學(xué)制。

　　總之，在統(tǒng)一學(xué)校系統(tǒng)的過程中，各種不同功能的學(xué)校從縱橫兩個方面開始逐步銜接和貫通，形成了現(xiàn)代學(xué)制的三種類型：即雙軌學(xué)制、單軌學(xué)制和介于二者之間的分支學(xué)制。

　　(三)學(xué)制變革與學(xué)校的大眾化

　　隨著普及教育的發(fā)展，雙軌學(xué)制必然要逐步過渡，最終走向機(jī)會均等的單軌學(xué)制。從當(dāng)前看，綜合中學(xué)是雙軌學(xué)制并軌的一種較為成功的形式，因而綜合中學(xué)化就成了現(xiàn)代中學(xué)教育發(fā)展的一種重要趨勢。

　　在20世紀(jì)中期之后，教育大眾化和民主化的要求就成為世界各國學(xué)制改革的一個主旋律，構(gòu)成了現(xiàn)代學(xué)制改革的一個重要內(nèi)容。許多新的教育形式和教育機(jī)構(gòu)如回歸教育、終生教育、成人教育、函授教育、業(yè)余教育、遠(yuǎn)程教育、企業(yè)職工培訓(xùn)、老齡教育等，都得到了廣泛的發(fā)展并在學(xué)制系統(tǒng)中占有一席之地。新的學(xué)制形式具有開放性、大眾性以及和社會生產(chǎn)、社會生活密切聯(lián)系的特點。隨著教育機(jī)會的逐步均等化，現(xiàn)代學(xué)制正由傳統(tǒng)的封閉的精英模式向開放的大眾模式過渡，現(xiàn)代學(xué)校正由職前準(zhǔn)備教育的施教機(jī)構(gòu)系統(tǒng)向終生教育的施教機(jī)構(gòu)系統(tǒng)過渡。

　　(四)我國現(xiàn)代學(xué)校及學(xué)制的產(chǎn)生

　　1、清及清以前的學(xué)制

　　清末以前，我國沒有形成系統(tǒng)的學(xué)校教育制度。從夏朝始有官立“庠”、“序”之類學(xué)校的設(shè)置到春秋戰(zhàn)國時期私學(xué)的興起，再到漢武帝以后官學(xué)和私學(xué)的并舉，學(xué)校在招收學(xué)生年齡、學(xué)習(xí)年限、課程內(nèi)容等方面，均無統(tǒng)一的規(guī)定。

　　自隋唐實行選士制度和科舉制度以后，歷代學(xué)校教育，逐漸變成選士和科舉的預(yù)備教育，成為科舉制度的附庸，嚴(yán)重影響了學(xué)校教育的發(fā)展。

　　鴉片戰(zhàn)爭失敗后，封建教育空疏無用的弱點益形暴露，改革科舉教育，加試實用科學(xué)，成為當(dāng)時有識之士的普遍要求。1898年6月，以康有為為首的改良主義者，頒布了一系列除舊革新的政令。在文化方面，普遍設(shè)立學(xué)堂，大力提倡西學(xué)，廢除八股，改革科舉制度，獎勵科學(xué)著作和發(fā)明，終遭失敗。1901年，清政府迫于形勢再次明令廢除八股，考試策論，廢除武試。科舉制度稍有改變。

　　中國近代教育史上第一個現(xiàn)代學(xué)制系統(tǒng)產(chǎn)生于1902年，這就是《欽定學(xué)堂章程》，又稱“壬寅學(xué)制”。這一學(xué)制雖經(jīng)正式頒布，但并未實行�！稓J定學(xué)堂章程》(壬寅學(xué)制)，規(guī)定小學(xué)實行“三三”制，即初等小學(xué)堂、高等小學(xué)堂各為三學(xué)年，春季始業(yè)。同時還規(guī)定，兒童在入初等小學(xué)堂前，還須進(jìn)蒙學(xué)堂學(xué)習(xí)4年。

　　光緒二十九年(1903年)，清政府頒布《奏定學(xué)堂章程》(癸卯學(xué)制)。這是我國第一個正式實施的學(xué)校制度。癸卯學(xué)制共分三段七級，長達(dá)29-30年。規(guī)定小學(xué)改為“五四”制，即初等小學(xué)堂5學(xué)年，高等小學(xué)堂4學(xué)年。

　　光緒三十一年(1905年)，許多大臣聯(lián)名奏請，要求立�？婆e。清政府在多方壓力之下，不得不于同年8月“諭立�？婆e，以廣學(xué)�！�。至此，實行了1300多年的科舉制度方告廢止。從此新式學(xué)校得以迅速發(fā)展。

　　光緒三十三年(1907年)正月，學(xué)部頒布《女子小學(xué)堂章程》，分女子小學(xué)教育初、高兩級，修業(yè)年限各4年，并規(guī)定男女小學(xué)分別設(shè)立，不得混合。因各地反映學(xué)制太長，宣統(tǒng)元年(1909年)又頒布《變通初等小學(xué)堂章程》，為年長失學(xué)及貧寒子弟無力就學(xué)者設(shè)立“簡易識字學(xué)塾”，學(xué)習(xí)年限為1-3年，每日授課2-3小時，也可上半日、下半日分班施教，并可增夜校，學(xué)生不收學(xué)費。

　　宣統(tǒng)二年(1910年)，小學(xué)學(xué)制又改為“四四”制，即初等小學(xué)堂、高等小學(xué)堂各為4學(xué)年。