2010年教師資格小學心理學復習知識要點(8)

　　識記：

　　1、個性：是個體在物質活動和交往活動中形成的具有社會意義的穩(wěn)定的心理特征系統(tǒng)。

　　2、個性既不是天生的，也不是人在出生后就立即形成的，而是在心理發(fā)展到一定水平后形成的。

　　3、個性的特征：個性的穩(wěn)定性、個性的整體性、個性的社會性、個性的個別性。

　　4、個性的結構：個性傾向性系統(tǒng)(需要、興趣、志向、世界觀);自我意識系統(tǒng)(自我認識、自我體驗、自我監(jiān)控);個性心理特征系統(tǒng)(能力、氣質、性格)。

　　第二節(jié) 小學兒童的個性傾向性

　　識記：

　　1、需要是人們在個體或社會生活中欠缺某種東西，并力求獲得滿足的一種心理傾向。

　　2、根據需要的產生和起源，把需要分為自然需要和社會需要;根據需要對象的性質，把需要分為物質需要和精神需要。

　　3、研究小學兒童需要發(fā)展時，一般將需要分為四種：活動需要、認知需要、交往需要、成就需要。

　　4、動機是引起和維持個體的活動，并使活動朝向某一目標的內部心理過程或心理動力。需要是動機產生的基礎，動機是需要的具體表現形式。

　　5、興趣是指一個人經常趨向于某種事物，力求認識參與某種活動，并具有積極情緒色彩的心理傾向。

　　6、根據興趣的起因，把興趣分為直接興趣和間接興趣;根據興趣的持久性，把興趣分為短暫的興趣和穩(wěn)定的興趣。

　　領會：

　　1、馬斯洛的需要層次理論

　　美國心理學家馬斯洛把人的需要由低到高分為五層：第一層 生理的需要，第二層 安全的需要，第三層 歸屬和愛的需要，第四層 尊重的需要，第五層自我實現的需要。 這五種層次的需要是逐級實現的，必須較低層次的需要得到一定滿足后，較高層次的需要才會產生。

　　2、小學兒童需要的發(fā)展的狀況

　　小學兒童需要的發(fā)展并不是單一的，而是具有多角度、多層次的統(tǒng)一體，各類需要層次的強度趨向是在不斷變化發(fā)展，其總趨勢是由低向高發(fā)展的。

　　(1)小學兒童活動需要的發(fā)展。小學兒童活動需要的發(fā)展包括游戲活動需要和活

　　動需要。在整個小學階段，小學兒童有著強烈的活動需要。他們開始注重活動的結果，更喜歡對抗性、競爭性的活動，并對智力活動也日益感興趣。小學兒童對活動的強烈需要，是兒童身心發(fā)展的固有特點。

　　(2)小學兒童認識需要的發(fā)展。認識需要是小學兒童的主導需要。小學兒童認識

　　需要的發(fā)展表現為由低向高發(fā)展趨勢。小學兒童認識需要的內容是變化的。

　　(3)小學兒童交往需要的發(fā)展。交往需要是一種最基本的社會需要。小學兒童交往需要向教師和學生兩個方面發(fā)展。與教師交往需要的發(fā)展，是幼兒期與父母交往需要的延續(xù);與同學之間交往需要，在小學階段日益強烈。

　　(4)小學兒童成就需要的發(fā)展。成就需要是一種克服障礙、施展才能、力求盡好盡快解決某一難題的需要。小學兒童成就需要主要表現在學業(yè)范圍內。小學兒童入學的最初幾年對于成就需要的發(fā)展尤為重要。其發(fā)展表現為：A、兒童的期望變得更加現實。B、兒童越來越多的使用社會比較了評價自己的成績。C、隨年齡的增長，兒童的抱負水平有所提高。D、兒童對學業(yè)失敗的焦慮。