2010山東教師資格考試中學(xué)教育心理學(xué)重點(diǎn)知識(shí)(13)

　　第十三章 教育測(cè)量

　　第一節(jié) 教學(xué)測(cè)評(píng)

　　一、測(cè)評(píng)的基本概念

　　(一)教學(xué)評(píng)價(jià)的含義

　　教學(xué)評(píng)價(jià)是指有系統(tǒng)地收集有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的資料，參照預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)對(duì)其進(jìn)行價(jià)值判斷的過(guò)程，其目的是對(duì)課程、教學(xué)方法以及學(xué)生培養(yǎng)方案作出決策。

　　(二)教學(xué)評(píng)價(jià)與測(cè)量、測(cè)驗(yàn)的關(guān)系

　　教學(xué)評(píng)價(jià)不等同于測(cè)量和測(cè)驗(yàn)。測(cè)量主要是一種收集資料數(shù)據(jù)的過(guò)程，是根據(jù)某種標(biāo)準(zhǔn)和一定的操作程序，將學(xué)生的學(xué)習(xí)行為與結(jié)果確定為一種量值，以表示學(xué)生對(duì)所測(cè)問(wèn)題了解的多少。而測(cè)驗(yàn)是測(cè)量一個(gè)行為樣本的系統(tǒng)程序，即通過(guò)觀察少數(shù)具有代表性的行為或現(xiàn)象來(lái)量化描述人的心理特征，為了減少誤差，測(cè)驗(yàn)在編制、施測(cè)、評(píng)分以及解釋等方面都必須遵循一套系統(tǒng)的程序。

　　測(cè)量和測(cè)驗(yàn)是對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的客觀描述，而教學(xué)評(píng)價(jià)則是對(duì)客觀結(jié)果的主觀判斷與解釋?zhuān)�但這種主觀判斷和解釋必須以客觀描述為基礎(chǔ)，否則是主觀臆想。測(cè)量與測(cè)驗(yàn)所得到的結(jié)果，只有通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)，才能判斷這種客觀描述的實(shí)際意義，否則所得數(shù)據(jù)或結(jié)果毫無(wú)實(shí)際價(jià)值。

　　二、測(cè)評(píng)的分類(lèi)

　　1.診斷性測(cè)評(píng)、形成性測(cè)評(píng)和總結(jié)性測(cè)評(píng);

　　2.常模參照評(píng)價(jià)和標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià);

　　3.正式評(píng)價(jià)和非正式評(píng)價(jià)。

　　三、測(cè)評(píng)的功能

　　1.鞭策和促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí);

　　2.促進(jìn)教師的教學(xué);

　　3.有利于家長(zhǎng)了解學(xué)生的情況、學(xué)校鑒別學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī);

　　4.作為教育評(píng)價(jià)的依據(jù)。

　　第二節(jié) 測(cè)評(píng)的方法和技術(shù)

　　一、標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)

　　(一)標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)的含義及特點(diǎn)

　　標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)是指由專(zhuān)家或?qū)W者們所編制的適用于大規(guī)模范圍內(nèi)評(píng)定個(gè)體學(xué)業(yè)成就水平的測(cè)驗(yàn)。其特點(diǎn)大致為：測(cè)驗(yàn)是由專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)或?qū)＜覍W(xué)者按一定測(cè)驗(yàn)理論和技術(shù)，根據(jù)全國(guó)或某一地區(qū)所有學(xué)校的共同教育目標(biāo)來(lái)編制的。所有受試人所做的試題、時(shí)限等施測(cè)條件相同，計(jì)分手段和分?jǐn)?shù)的解釋也完全相同。

　　(二)標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)的優(yōu)越性

　　第一，客觀性。

　　第二，計(jì)劃性。

　　第三，可比性。

　　(三)對(duì)標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)的批評(píng)

　　1.與學(xué)校課程之間的關(guān)系很不協(xié)調(diào);

　　2.測(cè)驗(yàn)結(jié)果的不當(dāng)使用，我們通常利用標(biāo)準(zhǔn)化成就和能力測(cè)驗(yàn)對(duì)學(xué)生分類(lèi)和貼標(biāo)簽，對(duì)個(gè)體造成了不良影響。它們的使用對(duì)得低分的學(xué)生傷害尤大。

　　二、教師自編測(cè)驗(yàn)

　　(一)含義與特點(diǎn)

　　教師自編測(cè)驗(yàn)是由教師根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容和測(cè)驗(yàn)?zāi)康�，自己編制的測(cè)驗(yàn)，是為特定的教學(xué)服務(wù)的。教師自編測(cè)驗(yàn)通常用于測(cè)量學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，而標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)則用來(lái)判斷學(xué)生與常模相比時(shí)所處的水平。

　　(二)測(cè)驗(yàn)前的計(jì)劃

　　1.確定測(cè)驗(yàn)的目的。

　　2.確定測(cè)驗(yàn)要考查的學(xué)習(xí)結(jié)果。

　　3.列出測(cè)驗(yàn)要包括的課程內(nèi)容。

　　4.寫(xiě)下考試計(jì)劃或細(xì)目表。

　　5.針對(duì)計(jì)劃測(cè)量的學(xué)習(xí)結(jié)果，選擇適合的題型。