2010山東教師資格考試中學(xué)教育心理學(xué)重點(diǎn)知識(10)

　　三、價(jià)值澄清

　　研究者認(rèn)為，人的價(jià)值觀剛開始不能被個(gè)體清醒地意識到，必須經(jīng)過一步步的辨別和分析，才能形成清晰的價(jià)值觀念并指導(dǎo)自己的道德行動(dòng)。一種觀念要真正成為個(gè)人的道德價(jià)值觀，須經(jīng)歷三個(gè)階段7個(gè)子過程。

　　1.選擇階段

　　(1)自由選擇。

　　(2)從多種可選范圍內(nèi)選擇。 .

　　(3)充分考慮各種選擇的后果之后再行選擇。

　　2.贊賞階段

　　(1)喜愛自己的選擇并感到滿意。

　　(2)愿意公開承認(rèn)自己的選擇。

　　3.行動(dòng)

　　(1)按自己的選擇行事。

　　(2)作為一種生活方式加以重復(fù)。

　　四、群體約定

　　研究發(fā)現(xiàn)，經(jīng)集體成員共同討論決定的規(guī)則、協(xié)定，對其成員有一定的約束力，使成員承擔(dān)執(zhí)行的責(zé)任。具體可按如下程序操作：

　　第一，清晰而客觀地介紹問題的性質(zhì)。

　　第二，喚起班集體對問題的意識，使他們明白只有改變態(tài)度才能更令人滿意。

　　第三，清楚而客觀地說明要形成的新態(tài)度。

　　第四，引導(dǎo)集體討論改變態(tài)度的具體方法。

　　第五，使全體學(xué)生一致同意把計(jì)劃付諸實(shí)施，每位學(xué)生都承擔(dān)執(zhí)行計(jì)劃的任務(wù)。

　　第六，學(xué)生在執(zhí)行計(jì)劃的過程中改變態(tài)度。

　　第七，引導(dǎo)大家對改變的態(tài)度進(jìn)行評價(jià)，使態(tài)度進(jìn)一步概括化和穩(wěn)定化。

　　如果態(tài)度改變未獲成功，則應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生從第四階段開始，重新制定方法，直至態(tài)度改變。

　　五、賞罰控制

　　獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰作為外部的調(diào)控手段，不僅影響著認(rèn)知、技能或策略的學(xué)習(xí)，而且對個(gè)體的態(tài)度與品德的形成也起到一定的作用。