2010年育心理學(xué)知識講義：促進學(xué)習(xí)遷移的條件

　　(二)合理編排教材內(nèi)容和教學(xué)程序

　　精選教材內(nèi)容后，如何組織這些材料、如何編排教材，就成為重要的任務(wù)了。因為同樣的內(nèi)容，如果編排得好，遷移的作用就能充分地發(fā)揮，教學(xué)中就省時省力;如果編排不好，遷移的效果就小。

　　如何編排教材呢?從遷移的角度說，要做到使教材結(jié)構(gòu)化、一體化、網(wǎng)絡(luò)化。

　　結(jié)構(gòu)化是指教材內(nèi)容的各構(gòu)成要素具有科學(xué)、合理的邏輯聯(lián)系，能體現(xiàn)出事物的各種內(nèi)在聯(lián)系。如上下、并列、交叉等關(guān)系。

　　一體化是指教材的各構(gòu)成要素能整合成為具有內(nèi)在聯(lián)系的整體。一體化教材要防止各種教材中各組成要素之間的相互割裂、支離破碎，以及互相干擾、機械重復(fù)。

　　網(wǎng)絡(luò)化是一體化的引申，指教材各要素之間上下左右、縱橫交叉聯(lián)系要溝通，要突出各種知識、技能的聯(lián)絡(luò)點，以利于學(xué)習(xí)遷移。

　　有了編排合理的教材，如何在教學(xué)過程中發(fā)揮遷移的作用，這就要求合理處理教學(xué)程序。教學(xué)程序主要包括兩個方面：一是宏觀方面，即整體安排，先學(xué)什么，后學(xué)什么，學(xué)習(xí)的先后程序要確定。比如小學(xué)的四則運算，先學(xué)整數(shù)四則運算，后學(xué)小數(shù)和分數(shù)的四則運算。二是微觀方面，即每個單元、每一節(jié)課的教學(xué)程序的安排。教師要根據(jù)教材的難點、重點，結(jié)合本班學(xué)生的智力特點、知識程序，來把那些具有最大遷移價值的基本知識、基本技能的學(xué)習(xí)放在首位。把那些概括性高、派生性強的主干內(nèi)容突出出來，以使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能順利地進行遷移。

　　六、學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)

　　教師應(yīng)教會學(xué)生進行高度復(fù)雜的水平遷移之能力，包括各種復(fù)雜技能，要比簡單的個別課題的特殊技能更容易發(fā)生遷移。學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)包括：

　　1.學(xué)習(xí)為課題或解決問題制定方案;

　　2.觀察力，分類、記述能力，推理能力，對數(shù)、時空間的認識以及應(yīng)用能力等基本能力;

　　3.看懂圖表的方法，抓住要點、大綱的方法，使用工具書等的學(xué)習(xí)能力;

　　4.學(xué)習(xí)熱情，對某一課程的酷愛;

　　5.教會學(xué)生善于累積經(jīng)驗。學(xué)生的知識、概念、技能、能力的培養(yǎng)是在長期的分散的學(xué)習(xí)過程中逐漸積累起來的。積累的經(jīng)驗越多，越容易產(chǎn)生遷移。