2010年教育心理學(xué)知識(shí)講義：教育心理學(xué)發(fā)展簡況

　　第二個(gè)時(shí)期(1959年—1966年)這個(gè)時(shí)期首先澄清了1958年對(duì)心理學(xué)批判所造成的思想混亂，總結(jié)了1959年心理學(xué)界關(guān)于心理學(xué)對(duì)象、性質(zhì)和方法等問題的爭(zhēng)論，從而統(tǒng)一了認(rèn)識(shí)，明確了方向。1962年成立了以潘菽等26人組成的教育心理專業(yè)委員會(huì)。以后進(jìn)行了教學(xué)改革的實(shí)驗(yàn)與研究。之后的主要成績有：1963年出版了由潘菽主編的《教育心理學(xué)》(討論稿);各高等院校陸續(xù)開設(shè)了教育心理學(xué)課程;全國范圍內(nèi)對(duì)語文、數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)研究，其中以識(shí)字教學(xué)成績?yōu)樽钔怀?開展了程序教學(xué)的研究，在實(shí)驗(yàn)中采用了直線式和分枝式程序，編寫了程序教學(xué)的教材，制造了一些簡易的教學(xué)機(jī)器。

　　第三個(gè)時(shí)期(1966年—1976年)這是中國心理學(xué)遭受破壞的10年。全國各師范院校的心理學(xué)、教育心理學(xué)課程停開了，中國科學(xué)院心理研究所被撤銷，有關(guān)心理學(xué)的學(xué)報(bào)�？�，研究工作陷于停頓。一批心理學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生學(xué)非所用。

　　第四個(gè)時(shí)期(1976年—)這是中國心理學(xué)和教育心理重新得到恢復(fù)、并不斷發(fā)展的新生時(shí)期。這個(gè)時(shí)期成果累累。主要成績有：

　　1.在教材建設(shè)方面的成果：潘菽主編的《教育心理學(xué)》正式出版(1980年);邵瑞珍主編的《教育心理學(xué)》(副標(biāo)題是學(xué)與教的原理)(1982年—1990年)，韓進(jìn)之主編的《教育心理綱要》(1989年)，李伯黍、燕國材主編《教育心理學(xué)》(1993年)，白先同編著的《教育心理學(xué)教程》(1992年)都先后問世。

　　2.教育心理學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)

　　近十多年來教育心理學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)存在以下幾方面的特點(diǎn)：

　　(1)教育心理學(xué)研究的范圍擴(kuò)大了。研究學(xué)習(xí)與發(fā)展的分量減少，關(guān)于測(cè)量與評(píng)定、動(dòng)機(jī)作用、人格與適應(yīng)、心理衛(wèi)生與心理健康、心理咨詢和教師心理等的研究的份量相對(duì)增加。

　　(2)理論爭(zhēng)論問題和心理學(xué)史不再那么受人注意，研究對(duì)于填平理論與教育實(shí)踐之間的鴻溝顯示出極大的興趣。應(yīng)用于教育實(shí)踐的研究、實(shí)驗(yàn)更受人們的歡迎和重視。

　　(3)把最新的社會(huì)心理學(xué)的成果吸收到教育心理學(xué)體系中來的比例呈上升趨勢(shì)。

　　(4)注意和重視師生之間的關(guān)系，更加重視教師在教學(xué)指導(dǎo)中的作用和職能。

　　(5)教育心理學(xué)研究隊(duì)伍的素質(zhì)有很大的提高。心理學(xué)課青年教師中的碩士研究生、博士研究生比例越來越大，教育心理學(xué)后繼有人。在研究方法上更加嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)。采用量表和實(shí)驗(yàn)研究方法更嚴(yán)密，數(shù)理統(tǒng)計(jì)更科學(xué)化。

　　(6)借鑒國外研究成果的同時(shí)，開始提出了自己理論的設(shè)想。比如，品德研究中提出了品德形成的內(nèi)外條件與動(dòng)力系統(tǒng)的“環(huán)形定型結(jié)構(gòu)”;教學(xué)模型的構(gòu)想;一步教學(xué)理想的設(shè)想等等，這些在全國有很大的影響。而且出現(xiàn)了許多新課題的研究，如學(xué)習(xí)策略的研究、自控能力的研究、中文易懂性研究以及學(xué)生成就歸因理論的研究，民族心理及跨文化的研究。這些研究將大大豐富我國教育心理學(xué)的寶庫。

　　3.教育心理學(xué)研究的成果

　　教育心理學(xué)近十年來在學(xué)習(xí)心理、教學(xué)心理、品德心理、歸因理論、心理健康、心理咨詢、理論評(píng)述以及關(guān)于超常兒童和弱智兒童的研究方面有不少的成果。下面就有關(guān)方面作一些介紹：

　　在學(xué)習(xí)心理、教學(xué)心理方面的研究主要涉及下述方面：(1)認(rèn)知心理學(xué)對(duì)教學(xué)研究的指導(dǎo)作用(丁家永)。(2)關(guān)于創(chuàng)造力與智力關(guān)系的測(cè)試研究(段繼揚(yáng)等)。(3)中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及其控制(趙璽武)。(4)兒童認(rèn)知發(fā)展的跨文化研究(楊玲等)。(5)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)因素對(duì)學(xué)習(xí)成績影響的分析(李蔚、傅文端等)。(6)中文易懂性公式(孫漢銀)。(7)中文雙字詞在心理詞典中的分解貯存(張必隱、彭聃齡)。(8)有效發(fā)展學(xué)生學(xué)業(yè)智能的同化學(xué)習(xí)策略(金洪源)。(9)學(xué)習(xí)方法的選擇與使用(魏聲漢)。(10)結(jié)構(gòu)環(huán)的設(shè)想及廣大城鄉(xiāng)小學(xué)數(shù)學(xué)教改實(shí)驗(yàn)的效果(鄭俊杰、鄭為川)。(11)試論學(xué)生的學(xué)習(xí)期待(楊心德)。(12)數(shù)學(xué)教學(xué)中元認(rèn)知心理開發(fā)與運(yùn)算能力培養(yǎng)。(13)外語學(xué)習(xí)中語言錯(cuò)誤的心理分析(田守銘)。(14)弱智與常態(tài)兒童觀察和記憶比較研究(韓向明、韓學(xué)珍)。(15)3—7歲兒童思維發(fā)展的實(shí)驗(yàn)研究(吳啟風(fēng))。

　　品德心理的研究成果主要有：(1)個(gè)人在班集體中的地位及其對(duì)品德影響的心理分析(章志光，1982)。(2)榜樣教育有效途徑的比較研究(張吉連，1984)。(3)情緒在兒童品德教育中的作用(石秀印，1984)。(4)差生教育的角色改變方法研究(金盛華，1985)。(5)關(guān)于北京市一所中學(xué)學(xué)生價(jià)值系統(tǒng)與道德判斷的調(diào)查研究(王新玲，1987)。(6)中學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀及其價(jià)值系統(tǒng)的調(diào)查研究(寇■，1988年)。(7)青少年移情及其與親社會(huì)行為的關(guān)系(李遼， 1988)。(8)“中學(xué)生友人執(zhí)行分享分組”規(guī)范的研究(楊宜音，1989)。(9)中學(xué)生“控制點(diǎn)”與責(zé)任行為關(guān)系的實(shí)驗(yàn)研究(章永生，1989)。(10)青少年的個(gè)體—集體取向及其與合作行為關(guān)系的實(shí)驗(yàn)研究(董婉玉，1989)。(11)自我敏感性、價(jià)值取向與親社會(huì)行為關(guān)系初探(侯積良，1989)。(12)中學(xué)生道德判斷和利他行為的發(fā)展及其關(guān)系(劉建媛，1989)。(13)學(xué)生品德形成對(duì)自身道德需要的依存性(肖揪，1990)。(14)中學(xué)生的利他觀念與集體觀念及其形成與教育(張世富，1990)。(15)成就動(dòng)機(jī)與道德感關(guān)系調(diào)查(郭占基、張蔚，1990)。(16)小學(xué)生成就動(dòng)機(jī)與道德行為的關(guān)系的調(diào)查研究(郭占基、路海東，1990)。(17)中學(xué)生道德信念形成研究之探討(章永生，1990)。(18)4—14歲兒童在道德情境中的情緒歸因研究(李伯黍，1991)。(19)雷斯特的道德心理模型和研究動(dòng)態(tài)(岑國楨，1991)。(20)吉利根對(duì)道德認(rèn)知發(fā)展理論的修正(岑國楨，1991)。(21)兒童道德判斷從眾現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)研究(岑國楨，1991)。(22)行為動(dòng)機(jī)與結(jié)果的匹配關(guān)系對(duì)兒童道德情感歸因的影響(顧海根、李正云、李伯黍，1991)。(23)青年學(xué)生人生觀形成的心理問題(張大均，1991)。

　　歸因理論的研究主要涉及下列方面：(1)學(xué)生考試成敗結(jié)果歸因的跨地區(qū)研究(孫煜明)。(2)成就歸因研究面面觀(肖毓秀)。(3)初中生的學(xué)業(yè)歸因傾向與問題行為(李梅)。(4)高中學(xué)生學(xué)習(xí)成敗歸因分析(孫麗文等)。(5)高中生學(xué)業(yè)成就歸因的性別差異研究(韓仁生)。(6)小學(xué)兒童對(duì)他人道德行為的歸因的發(fā)展研究(丁長江、王憲清)。(7)學(xué)校高考升學(xué)率對(duì)考生成敗結(jié)果歸因影響的研究(張永清)。(8)中學(xué)生學(xué)業(yè)成就動(dòng)機(jī)歸因訓(xùn)練的研究(隋光遠(yuǎn))。

　　中國教育心理學(xué)的專家、學(xué)者，正在通過自己的研究與實(shí)驗(yàn)，逐步形成具有中國特色的教育心理學(xué)體系。