2010年教師資格考試教育教學(xué)基本素質(zhì)和能力總結(jié)

　　31、電子教案具有以下特點(diǎn)：形象生動，數(shù)字化，可交互操作，可方便地改作課件。課件是電子教案中的一個獨(dú)立的部分。

　　32、編寫教案的基本要求：要高度重視，端正態(tài)度;要切合實(shí)際，堅持“五性”(科學(xué)性、主體性、教育性、經(jīng)濟(jì)性和實(shí)用性);要優(yōu)選教法，精設(shè)課型;要重視“正本”，關(guān)注“附件”;要認(rèn)真?zhèn)湔n，糾正“背課”;要內(nèi)容全面，并及時調(diào)整。

　　33、課堂教學(xué)技能是整個教學(xué)技能的核心。包括：導(dǎo)入，講授，提問，傾聽，對話，板書，反饋和強(qiáng)化，結(jié)課，布置和批改作業(yè)技能。

　　34、課堂導(dǎo)入的好壞對教學(xué)成敗起著至關(guān)重要的作用。主要作用：集中注意;引發(fā)興趣;進(jìn)入課題。

　　35、課堂導(dǎo)入的類型：直接導(dǎo)入，復(fù)習(xí)導(dǎo)入，直觀導(dǎo)入，問題導(dǎo)入，實(shí)例導(dǎo)入，審題導(dǎo)入，故事導(dǎo)入，游戲?qū)�入，情境�?dǎo)入。

　　36、課堂導(dǎo)入的基本要求：要有：針對性，啟發(fā)性，趣味性，藝術(shù)性，要恰當(dāng)把握導(dǎo)入的“度”。

　　37、課堂講授的類型：講述，講解，講讀和講演。

　　38、講述包括敘述、描述;講解包括解說式講解，解析式講解，解答式講解(講解要注意針對性，科學(xué)性，簡明性，教育性)。

　　39、課堂講授的基本要求：語言要規(guī)范、簡明、生動。要時刻關(guān)注學(xué)生的反饋信息;要與板書、體態(tài)語相配合;緊密聯(lián)系學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)。

　　40、提問類型：回憶提問，理解提問，應(yīng)用提問，分析提問，綜合提問，評價提問;

　　41、課堂提問的基本要求：合理地設(shè)計問題;要面向全體學(xué)生提問;要目的確定，把握時機(jī);提問的語言要準(zhǔn)確，具有啟發(fā)性;提問的態(tài)度要溫和自然;要及時進(jìn)行評價和總結(jié)。

　　42、課堂傾聽的內(nèi)容：學(xué)生的回答與討論;學(xué)生的提問與質(zhì)疑;學(xué)生的需要和情感;學(xué)生的思想和心聲。

　　43、課堂傾聽的類型：介入型傾聽;非介入型傾聽;

　　44、課堂傾聽的基本要求：創(chuàng)設(shè)平等的師生對話情境;營造和諧輕松的課堂氣氛;欣賞學(xué)生的獨(dú)特性;要傾聽不同學(xué)生的聲音;傾聽后要及時反饋。

　　45、課堂對話的特點(diǎn)：民主性，生成性，多邊性，開放性，傾聽性。

　　46、課堂對話的作用：課堂對話使教學(xué)關(guān)系發(fā)生了深刻的變革;課堂對話使學(xué)生得到多方面的發(fā)展。

　　47、課堂對話的類型：人與客體的對話;人與人的對話;人與自身的對話。

　　48、課堂對話的基本要求：營造對話的氣氛;選擇適當(dāng)?shù)膶υ捲掝};真誠地傾聽學(xué)生言說;要提高對話質(zhì)量。

　　49、課堂板書的特點(diǎn)：直觀形象性，高度概括性，藝術(shù)性。

　　50、課堂板書的內(nèi)容：教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu);教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn);公式及其推導(dǎo)過程;教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充知識。

　　51、課堂板書的類型：文字板書;圖畫板書，綜合式板書。

　　52、文字式板書包括：綱要式板書，語詞式板書，表格式板書，線索式板書，演算式板書。

　　53、課堂板書的基本要求：要精選內(nèi)容，突出重點(diǎn);要條理清晰，層次分明;要形式靈活，布局合理;要文字精當(dāng)，科學(xué)性強(qiáng);要書寫規(guī)范，示范性強(qiáng);要把握時機(jī)，適時板書。

　　54、教學(xué)反饋的作用：激勵，調(diào)控，媒介，預(yù)測作用。

　　55、教學(xué)反饋的基本要求：反饋要以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)為目的;要多途徑獲取學(xué)生反饋信息，反饋必須及時，反饋必須準(zhǔn)確，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我反饋。

　　56、結(jié)課作用：結(jié)課有助于對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納和總結(jié)并使之系統(tǒng)化;結(jié)課有助于檢查教與學(xué)的效果;結(jié)課有助于激發(fā)并維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī);結(jié)課有助于學(xué)生鞏固所學(xué)知識;結(jié)課具有教學(xué)過渡作用。

　　57、結(jié)課方法：歸納結(jié)課;比較結(jié)課;活動結(jié)課;懸念結(jié)課;拓展延伸結(jié)課。

　　58、結(jié)課的基本要求：結(jié)課要有針對性;結(jié)課要有全面性和深刻性。要簡潔明快;要有趣味性;

　　59、作業(yè)分類：按完成作業(yè)的時間和目的不同進(jìn)行分類：課前預(yù)習(xí)作業(yè)，課堂作業(yè)，課后復(fù)習(xí)作業(yè);按完成作業(yè)的方式不同進(jìn)行分類：口頭作業(yè)，書面作業(yè)，觀察作業(yè)，實(shí)踐作業(yè);按作業(yè)的難易程度不同進(jìn)行分類：基礎(chǔ)性作業(yè)，發(fā)展性作業(yè);

　　60、布置和批改作業(yè)的作用：加深學(xué)生對知識的理解，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，有效地調(diào)控教學(xué)。