| 第 1 頁：單項(xiàng)選擇題 |
| 第 7 頁：多項(xiàng)選擇題 |
11以下不屬于危機(jī)介入模式的特點(diǎn)的是( )。
A.積極協(xié)助服務(wù)對(duì)象解決當(dāng)前問題
B.迅速了解服務(wù)對(duì)象的主要問題
C.效率和緊張
D.快速作出危險(xiǎn)性判斷
參考答案：C
12小林是某中學(xué)的社會(huì)工作者，她發(fā)現(xiàn)學(xué)校里有幾個(gè)孩子經(jīng)常逃課，與社會(huì)上的一些不良少年混在一起，不但嚴(yán)重影響了他們的學(xué)習(xí)成績，同時(shí)，也不利于他們健康的成長。小林對(duì)于這些孩子進(jìn)行了耐心的引導(dǎo)和教育，最終讓他們意識(shí)到了自己的問題，重新又回到了課堂中。小林的服務(wù)取得了成功，他應(yīng)評(píng)估( )。
A.服務(wù)對(duì)象的改變情況
B.服務(wù)對(duì)象人數(shù)的變動(dòng)情況
C.資源的使用情況
D.服務(wù)項(xiàng)目的完成情況
參考答案：A
參考解析：
方案策劃者在設(shè)計(jì)服務(wù)方案的同時(shí)也應(yīng)設(shè)計(jì)有效的評(píng)估方法，用來檢驗(yàn)各項(xiàng)行動(dòng)計(jì)劃中所要推行的“方案活動(dòng)”是否根據(jù)原定計(jì)劃和日期推行和完成，更重要的是看確定的方案活動(dòng)是否能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)以及達(dá)到的程度如何。方案的評(píng)估一般采用兩種方法：過程評(píng)估和效果評(píng)估。
13研究者從觀察到的資料出發(fā)，加以概括，從而解釋事物之間的聯(lián)系，由經(jīng)驗(yàn)上升為理論的過程稱為( )過程。
A.假設(shè)演繹法B.演繹推理C.歸納推理D.綜合法
參考答案：C
14下列說法中，符合精神分析理論的是( )。
A.潛意識(shí)對(duì)人的行為幾乎沒有影響
B.本我隨時(shí)間與經(jīng)驗(yàn)的改變而逐漸發(fā)展成長
C.防衛(wèi)機(jī)制是超我為了清除不愉快情緒體驗(yàn)所采取的方法
D.人的欲望在心理發(fā)展的不同階段以不同的方式獲得滿足
參考答案：D
15社會(huì)服務(wù)機(jī)構(gòu)的發(fā)展對(duì)化解社會(huì)矛盾，服務(wù)困境中的群體，促進(jìn)社會(huì)主義和諧社會(huì)建設(shè)有重大的意義。關(guān)于社會(huì)服務(wù)機(jī)構(gòu)的描述，理解有誤的是( )。
A.強(qiáng)調(diào)社會(huì)使命和責(zé)任
B.為服務(wù)對(duì)象謀取幸福
C.促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步
D.獲取適當(dāng)利潤
參考答案：D
16有些行為偏差的青少年思考問題的方式是以個(gè)人為中心，認(rèn)為考試偷抄別人的試卷只是一點(diǎn)點(diǎn)欺騙罷了，通過考試是最重要的。根據(jù)科爾伯格的道德發(fā)展理論，這些青少年的道德發(fā)展處于( )階段。
A.懲罰與服從定向
B.相對(duì)功利取向階段
C.好孩子定向
D.維護(hù)權(quán)威或社會(huì)秩序
參考答案：B
17反實(shí)證主義方法論反對(duì)從自然科學(xué)中尋找可以運(yùn)用于人文科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的方法，提出了從個(gè)人的主觀動(dòng)機(jī)或體驗(yàn)中尋找認(rèn)識(shí)社會(huì)的方法，試圖以( )的主觀根源說明人的活動(dòng)、社會(huì)關(guān)系、社會(huì)結(jié)構(gòu)和社會(huì)發(fā)展，從而形成了反實(shí)證主義思潮。
A.社會(huì)行動(dòng)B.社會(huì)規(guī)范C.個(gè)人行動(dòng)D.個(gè)人規(guī)范
參考答案：C
18( )是人們?cè)趯?shí)際處境中快速流動(dòng)的意識(shí)形態(tài)，處于意識(shí)的下層。
A.自動(dòng)念頭B.圖式C.意識(shí)D.潛意識(shí)
參考答案：A
參考解析：自動(dòng)念頭是人們?cè)趯?shí)際處境中快速流動(dòng)的意識(shí)形態(tài)。
19組員之間出現(xiàn)權(quán)力競爭現(xiàn)象出現(xiàn)在小組過程的( )。
參考答案：B
20一位下崗工人在失去工作后家庭關(guān)系也開始出現(xiàn)問題。孩子在學(xué)校也遇到了 司題，學(xué)習(xí)成績下降，同學(xué)關(guān)系變得疏離，家庭生活出現(xiàn)危機(jī)。他本人則把自己封閉在家里，對(duì)生活一籌莫展。社會(huì)工作者可以運(yùn)用( )理論幫助這個(gè)下崗工人。
A.社會(huì)支持B.人本主義C.增強(qiáng)權(quán)能D.生態(tài)系統(tǒng)
參考答案：D
參考解析：生態(tài)系統(tǒng)理論在社會(huì)工作中的應(yīng)用：(1)人們的問題不完全是由個(gè)人原因引起的，社會(huì)環(huán)境中的障礙是導(dǎo)致問題產(chǎn)生的重要因素;(2)社會(huì)工作者為服務(wù)對(duì)象提供幫助的著眼點(diǎn)不能僅放在個(gè)人身上，要從與之相關(guān)的不同系統(tǒng)的角度分析問題;(3)服務(wù)對(duì)象與各個(gè)系統(tǒng)的關(guān)系是動(dòng)態(tài)的，社會(huì)工作者必須不斷地對(duì)服務(wù)對(duì)象與環(huán)境的關(guān)系作出新的判斷;(4)對(duì)服務(wù)對(duì)象的幫助要從整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)出發(fā)，把他們的問題放到不同層面的系統(tǒng)中去看待和解決。針對(duì)本題案例，應(yīng)用生態(tài)系統(tǒng)理論解決問題。
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