2、診斷
是指除了對案主進(jìn)行社會因素的分析外,進(jìn)一步以精神分析理論來診斷案主的人格或心理問題,并針對案主的受助意愿,接受服務(wù)的能力進(jìn)行預(yù)估。
診斷的類型包括動態(tài)診斷、緣由診斷和分類診斷:
動態(tài)診斷—對案主的人格的各部分之間的互動關(guān)系進(jìn)行評估
緣由診斷—對案主困擾產(chǎn)生、變化的過程進(jìn)行分析。
分類診斷—對案主問題的生理、心理和社會三個方面的影響因素進(jìn)行判斷。
3、治療
目標(biāo):
減低案主的焦慮和不安
減低“人在情境中”系統(tǒng)的功能失調(diào)。
增強(qiáng)案主的自我適應(yīng)能力和人在情境中系統(tǒng)地功能。
開發(fā)案主的潛在能力。
改善案主的環(huán)境和人際交往關(guān)系,促進(jìn)案主個人的全面成長與發(fā)展。
(五)治療技巧
霍利斯將治療技巧分為直接治療和間接治療兩種。
直接治療是指工作者與案主二者之間的溝通、研究和治療的過程。
間接治療是指工作者針對案主所處的環(huán)境所展開的治療。包括案主有關(guān)的人和機(jī)構(gòu)。
直接治療的技巧
1、非反映溝通技巧:支持(首先減輕案主的不安和焦慮、其次保證,肯定案主的行為,另可以通過實(shí)物資助的方式表示你的支持)
直接影響:工作者運(yùn)用直接或間接的方式表示自己的態(tài)度和立場,以推動或勸阻案主的某些行為。尊重案主的自決。方法包括:
(1)用點(diǎn)頭或表示重視的姿態(tài)去鼓勵案主實(shí)踐一些他本來已有的想法或已經(jīng)作過準(zhǔn)備的行動。
例:
案主:我對我的工作不滿意,想換個工作,但是怕?lián)Q了后會更不好,就是拿不定主意。
工作者:這個想法不錯呀,可以試一試。
(2)提供可能的解決途徑,讓案主自己選擇。
例:
案主:雖然很努力,可是我的英語成績一直不好。
工作者:你能考進(jìn)這個學(xué)校,說明你的學(xué)習(xí)能力是很不錯的,你有沒有試著改變一下你的學(xué)習(xí)方法或者向別人學(xué)一點(diǎn)更好的經(jīng)驗(yàn)?zāi)?
(3)忠告,表明自己確切的立場或態(tài)度。
例:
案主:我兒子迷上了打游戲,總是逃學(xué)去玩。
工作者:放任孩子不管對孩子的成長是不利的,我認(rèn)為你可以抽點(diǎn)時(shí)間和老師溝通一下,看看有什么好的辦法。
還有很多其他的方法,如堅(jiān)持、實(shí)際干預(yù)等。
探索—描述—宣泄:探索、描述是指工作者用點(diǎn)頭、微笑、沉默、了解的神情或語言來表達(dá)對案主描述的傾聽,同時(shí)鼓勵案主表達(dá)內(nèi)心的感受。宣泄是指工作者協(xié)助案主毫無阻礙地表達(dá)他的負(fù)面情緒,包括:憤怒和憎恨;悲傷;內(nèi)疚感;焦慮。
反映性溝通技巧:運(yùn)用評語、提問和解釋等技巧探討案主的處境和心態(tài)的過程。鼓勵案主運(yùn)用自己的思考去尋找解決問題的方法。這是與其它治療方法的主要差異點(diǎn)。
人在情境中的反映性溝通協(xié)助案主了解其現(xiàn)狀,了解案主自己的反應(yīng)。
心理模式動力反應(yīng):協(xié)助案主進(jìn)一步去發(fā)掘他的感受、態(tài)度與行為的內(nèi)在心理根源,重點(diǎn)在于使案主覺察他的那些不適當(dāng)?shù)男睦硇螒B(tài)及傾向,以減少他們對案主的影響力。
工作者針對一個經(jīng)常與別人吵架的案主說:“你想是什么原因使你經(jīng)常誤會那些你認(rèn)為是你好朋友的人?”
人格發(fā)展反應(yīng):協(xié)助案主發(fā)現(xiàn)他的某些性格特征或行為來自于早年
經(jīng)驗(yàn)的影響,促使案主對這些影響加以適當(dāng)?shù)目刂。以解決案主的困難,提高案主的社會適應(yīng)能力。工作者可以先協(xié)助案主回憶早期的經(jīng)歷,提供案主情緒發(fā)泄的機(jī)會,繼而將早年經(jīng)驗(yàn)與現(xiàn)在的感受和行動聯(lián)系起來。
工作者對一味抱怨孩子成績差的母親:“你以前讀書時(shí)的成績怎么樣?”
間接治療法—環(huán)境改善術(shù)
改變案主的環(huán)境,從而減少案主在精神上和生活上的壓力。在案主的關(guān)系系統(tǒng)中,包括并行者和重要他人,其中并行者是指與案主以工作關(guān)系為主的人,重要他人是指與案主以感情聯(lián)系為主的人,包括家人、親戚、朋友等。
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