2014初級社會工作者《綜合能力》復習提綱(1)

工作概述

含義

含義

利他主義價值觀、科學知識、科學方法助人的服務活動

理解

普通、行政、專業(yè)社會工作。社工人才是經(jīng)濟、政治、文化、社會建設(shè)“四位一體”工程師、建和諧社會生力軍

目標
（追求實
現(xiàn)社會
公正既
是社會
主義制
度發(fā)展
目標，
也是社
工基本
目標）

對象
層面

解救危難

維護基本生存、尋求資源、提供物質(zhì)支持和心理支持

緩建困難

助人自助、回復社會功能

促進發(fā)展

挖掘個人潛能，增強社會功能

社會
層面

解決社會問題

幫助對象增強自身功能，恢復社會機制，協(xié)調(diào)社會資源，解決和預防社會問題

促進社會公正

為困難群體提供幫助，增強參與社會生活能力；促進不公正制度改變，為其參與社會生活提供更多機會和制度保障（機會公正、過程公正、結(jié)果公正）

功能
（助其
實現(xiàn)自
身發(fā)展
是社會
工作的
基本功
能）

對
對象

促進對象正常生活

增強他們能力權(quán)利，增進他們社會功能、尊嚴，促進環(huán)境改善

促人與環(huán)境相適應

一解決問題增強能力使其有力應對環(huán)境；調(diào)動環(huán)境資源改善環(huán)境，提供支持。

對
社會

維持社會秩序

通過提供專業(yè)服務、解決困難人士的問題，改善環(huán)境、化解矛盾、遏止沖突、完善制度，有助于促進社會秩序、維護穩(wěn)定，間接發(fā)揮社會管理功能

促進社會和諧

特征：民主法治、公平正義、誠信友愛、充滿活力、安定有序、人與自然和諧相處

發(fā)展

西方特點

產(chǎn)生

1601英國《伊麗莎白濟貧法》。民間參與、對象以貧困為主，社工職業(yè)化，工作受政策影響

形成

專業(yè)教育培訓的的發(fā)展，專業(yè)方法的確定、專業(yè)組織的發(fā)展

發(fā)展

專業(yè)方法的發(fā)展、目標模式的變化、工作對象的拓展、理論派別的形成

我國特點

歷史缺乏，靠家親朋； 20世紀上半葉傳教士引入、1925燕大建社會學與社會服務系視為標志； 49后教育中斷，形成行政性、非專業(yè)化的特點；改開以來，政府探索、教育率先、行政專業(yè)并存、專業(yè)不斷發(fā)展。（06/10《決定》）

最早方法：個案；20世紀40年代小組方法被接受；60年代社區(qū)工作承認為基本方法；70年代社會行政作為間接方法被接受。 “博愛”為西方社工產(chǎn)生發(fā)展的重要思想來源。資產(chǎn)階級人道主義為慈善、助人奠定思想基礎(chǔ)

要素

服務對象（前提）、社會工作者（主體）、社工價值觀（靈魂。利他是價值核心）、助人活動（聯(lián)結(jié)）、專業(yè)方法（保證）

專業(yè)特征：理論體系、社會認同、專業(yè)權(quán)威、倫理守則、專業(yè)文化

服務對象：個體、群體、家庭、社區(qū)； 社工方法：個案、小組、社區(qū)方法

角色

直接：服務提供者、支持者、倡導者；間接：管理者、資源爭取者、政策影響人、研究者

技術(shù)能力：科學技術(shù)、社會技術(shù)；文化：是實踐中的價值觀、行為準則、生活習慣、生活方式

社工知識基礎(chǔ)：學科、政策、技術(shù)、文化知識；能力要求：技術(shù)、文化、持續(xù)學習能力、心理素質(zhì)

領(lǐng)域

兒童、青少年；老人；婦女；康復；救助；就業(yè)；心理；家庭服務；醫(yī)療；學校；矯治；社區(qū)；軍隊；企業(yè)等社會工作。