第一，不重視“作答要求”,缺乏問(wèn)題意識(shí)
洋洋灑灑幾千字的申論材料僅僅是“作答要求”的載體，而“作答要求”才是材料的主旨和考察的目的。這就要求考生率先了解下“作答要求”，帶著問(wèn)題去閱讀，否則便是本末倒置，缺乏針對(duì)性。在考試中，有少數(shù)考生不看“作答要求”便草草閱讀，落了個(gè)出力不討好的結(jié)果。也有不少考生雖然也有意識(shí)地率先了解“作答要求”，但往往一掃而過(guò)，應(yīng)付了事，以致于閱讀時(shí)沒(méi)有針對(duì)性。我建議考生用2-3分鐘的時(shí)間去了解“作答要求”，并把其中的核心詞或所屬段落等關(guān)鍵信息用筆重點(diǎn)勾畫(huà)出來(lái)，加深印象，增強(qiáng)閱讀時(shí)的“問(wèn)題感”。另外，還要把“作答要求”中的每個(gè)問(wèn)題串聯(lián)起來(lái)，就基本上了解了申論材料的主旨或內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)。磨刀不誤砍柴工，會(huì)有事半功倍的效果。
第二，不追蹤“作答要求”，迷失方向
在申論材料的設(shè)計(jì)上，無(wú)論從內(nèi)容還是篇幅方面都是比較科學(xué)的，富有針對(duì)性。里面往往隱含著“作答要求”所需要的絕大部分答案。所以就要求那些對(duì)“作答要求”不能做到過(guò)目不忘的考生，在閱讀的同時(shí)經(jīng)常關(guān)注后面的“作答要求”，可以在閱讀一段或幾段后馬上回頭去看“作答要求”，否則就會(huì)很痛苦地迷失在茫茫的材料海洋中，就會(huì)漫無(wú)目的地做無(wú)用功。在實(shí)際考試中，為數(shù)不少的考生不追蹤“作答要求”，結(jié)果要么是浪費(fèi)時(shí)間過(guò)多，題目做不完，要么是草率作答，內(nèi)容方面謬之千里。
第三，逐字閱讀，事倍功半
要做好申論，具備較強(qiáng)的閱讀能力是基礎(chǔ)。這就要求考生既要具備較快的閱讀速度，還要有及時(shí)準(zhǔn)確地把握材料主要信息的能力。有的考生缺乏良好的閱讀習(xí)慣，閱讀時(shí)只能逐字逐句地去閱讀，既不懂得抓關(guān)鍵詞去跳躍閱讀，也不知道圍繞材料主旨進(jìn)行“有取有舍、去粗取精”式的閱讀，也不會(huì)帶著“作答要求”去針對(duì)性地閱讀。結(jié)果是事倍功半，勞而無(wú)功。
第四，不做標(biāo)記，竹籃打水一場(chǎng)空
俗話說(shuō)，好記性不如爛筆頭。在閱讀洋洋灑灑的申論材料時(shí)，要邊閱讀邊及時(shí)地勾畫(huà)出關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句等有效信息，尤其是重點(diǎn)勾畫(huà)出那些具備“準(zhǔn)答案”性質(zhì)的有效信息，這樣才能在最后答題紙上作答時(shí)快速摘錄、快速加工，既有針對(duì)性又大大地節(jié)約了時(shí)間，還增強(qiáng)了準(zhǔn)確性。有的考生在申論閱讀時(shí)很少做標(biāo)記，有的考生做的標(biāo)記太多，這樣都不利于最后的作答，建議考生帶著“作答要求”去勾畫(huà)出關(guān)鍵信息，并通過(guò)畫(huà)圈、畫(huà)橫線、畫(huà)斜線等不同方式對(duì)所勾畫(huà)信息的重要性進(jìn)行分類(lèi)，便于提取使用。
