在事業(yè)單位考試的面試中，綜合分析題一直占據(jù)著不可替代的作用。無論是考四道題，還是考三道題，甚至是考兩道題，綜合分析一直是必考題型之一。在我們考生當(dāng)中流行著這樣的一句話“得綜合分析者，得天下”。綜合分析題的重要性可見一斑。
然而，恰恰是比較重要的綜合分析題，也是最令我們考生頭疼的一類題型。即使有了清晰的思路，仍然感覺沒有話說。這時(shí)候大家就會(huì)發(fā)現(xiàn)主體分析法是比較實(shí)用的一種方法，從微觀到宏觀，總能找到一些話說。于是我們考生如獲至寶，每道題型都是就個(gè)人而言……，就社會(huì)而言……，就國家而言……久而久之，可說的話翻來覆去只有幾句，甚至成了生硬的模板。
那是不是說主體分析法就不能用了呢?其實(shí)，方法是沒有錯(cuò)的，問題出在我們考生在描述每類主體時(shí)，語言太匱乏了。世上本沒有模板，說的人多了就成了模板。為了解決這個(gè)問題，建議各位考生在平時(shí)的練習(xí)過程中可以就比較常用到的一些主體，歸納總結(jié)出一些常用到的語言表述。本篇以微觀層面的個(gè)人、家庭和學(xué)校為例：
個(gè)人層面：增強(qiáng)法律意識(shí);增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí);增強(qiáng)維權(quán)意識(shí);增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，有大局觀，有集體意識(shí);提高鑒別能力;提高抗壓能力;提高環(huán)保意識(shí)，踐行綠色出行;提高專業(yè)技能，理論與實(shí)踐相結(jié)合;勞逸結(jié)合，提高身體素質(zhì);弘揚(yáng)繼承傳統(tǒng)文化;加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí);拒絕跟風(fēng);嚴(yán)于律己;自我定位清晰;轉(zhuǎn)變觀念;樹立正確的擇業(yè)觀、世界觀、人生觀、價(jià)值觀;培養(yǎng)高雅興趣愛好;遵紀(jì)守法，知法、懂法、守法等等。
家庭層面：完善家庭教育;培養(yǎng)孩子獨(dú)立意識(shí)，自立能力;傳承家規(guī)家范;培養(yǎng)正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀;營造好的家庭氛圍;正確處理鄰里關(guān)系;以身作則，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)態(tài)度;加強(qiáng)成員之間的溝通;
學(xué)校層面：設(shè)置合理科學(xué)課程;培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì);加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新;設(shè)立創(chuàng)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金;幫助學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀、就業(yè)觀;為企業(yè)和學(xué)生搭建溝通交流平臺(tái);注重傳統(tǒng)文化和傳統(tǒng)美德教育;引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀;保障學(xué)生受教育的權(quán)利;規(guī)范辦學(xué);因材施教;優(yōu)化教學(xué)資源配置;加強(qiáng)硬件設(shè)施;提高師資水平;關(guān)注學(xué)生的身體健康和心理健康;對(duì)犯錯(cuò)誤的同學(xué)，教育為主，懲罰為輔;保障正常的教學(xué)秩序;維護(hù)校園環(huán)境;營造良好的學(xué)術(shù)氛圍;保證學(xué)生人身安全;建立合理的教師考評(píng)機(jī)制;教學(xué)與科研并重等。
這些語言多為動(dòng)賓結(jié)構(gòu)，簡短有力，概括性比較強(qiáng)，在前面加上“應(yīng)該”或是“需要”可以直接用于對(duì)策的回答。在前面加上“有利于”和“不利于”又能用來回答影響。稍作語序上的調(diào)整，加上“因?yàn)闆]有……”或是“源于忽略了……”可以用于原因的分析。
當(dāng)然，一個(gè)人的力量是有限的，希望同學(xué)們?cè)谡n堂練習(xí)過程中注重語言的積累，集思廣益，相信大家會(huì)說的越來越好。
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