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2016公務(wù)員面試熱點:“讓學生互毆”式暴力教育要不得

來源:華圖教育 2016-04-25 16:52:38 要考試,上考試吧! 公務(wù)員萬題庫
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  面試熱點相關(guān)背景

  20日微博上有網(wǎng)友爆料南京一幼兒園有位奇葩老師,學生調(diào)皮被逮到,老師的處理方法居然是讓學生互毆,還說是這樣能發(fā)泄掉小男孩旺盛的精力……該幼兒園回應(yīng)稱,可以肯定家長反映的情況基本屬實。(4月20日新華網(wǎng))

  4月20日微博上有個網(wǎng)友爆料南京一幼兒園有位奇葩老師,學生調(diào)皮被逮到,老師的處理方法居然是讓學生互毆,還說這樣能發(fā)泄掉小男孩旺盛的精力。通過調(diào)查,家長反映的情況基本屬實。事情發(fā)生后,幼兒園給予葛老師停崗的處分,并表示,這樣的教學方式是錯誤的。(4月20日《揚子晚報》)

  20日微博上有網(wǎng)友爆料南京一幼兒園有位奇葩老師,學生調(diào)皮被逮到,老師的處理方法居然是讓學生互毆,還說是這樣能發(fā)泄掉小男孩旺盛的精力……這是一家南京實驗幼兒園下屬的方圓綠茵園。記者聯(lián)系上了幾位家長。家長證實了這件事。該幼兒園回應(yīng)稱,可以肯定家長反映的情況基本屬實。5名孩子都是大班的,他們的老師姓葛,當時葛老師組織孩子進行了類似“比武”一樣的活動。事情發(fā)生后,幼兒園給予葛老師停崗的處分。(4月20日《揚子晚報》)

  面試熱點獨家解析@半島都市報張西流:幾位小朋友追逐、打鬧,老師非 但不進行制止和批評,反而組織他們“互毆”,還美其名曰“比武”,導致幾名孩子不同程度受傷,如此場面,令人不禁心驚肉跳:這哪里是一家幼兒園,簡直是個滋長暴力的“搖籃”。?

  這名老師把小朋友“互毆”,當作是一種正常教育方式,這種病態(tài)的心理及教育手段非常可怕,體現(xiàn)出老師素質(zhì)低下和法律意識的淡漠。對此,教育主管部門應(yīng)加強對幼兒園的監(jiān)管,建立幼兒園教師資質(zhì)考核和準入機制,嚴把入口關(guān)。同時,經(jīng)常性組織幼兒園教師集訓或輪訓,接受法制教育,使他們在知法守法上也要為人師表。更重要的是,對幼兒園內(nèi)部暴力事件,應(yīng)及時處理,不留后患。比如,像這個組織孩子“互毆”的幼師,就應(yīng)該從教師隊伍中清理出去,并交由司法機關(guān)懲處。?

  @華西都市報蔣璟璟:葛老師解釋說,之所以讓學生們互毆,乃是為了比“武”發(fā)泄、消耗體力。事后來看,這套說辭是何其荒誕?可是在彼時彼地的情境下,葛老師卻絲毫不認為自己的這一想法有何不妥,甚至還為此感到頗為得意。而可以想見的是,在被追逐打鬧的孩子們擾得不勝其煩之后,葛老師已經(jīng)喪失了應(yīng)有的克制和理性。憤怒焦躁的狀態(tài)下,她很自然地就會將“離譜的懲罰”自我合理化,并心安理得地加以實施。

  而這,恰是問題的關(guān)鍵之所在。在幼兒園階段,某些教師會默認學生是不講道理、難以說服的對象,因而他們總會傾向于用偏激、強硬的手段來使之屈服。特別是當煩躁的情緒不斷累積,其最后終將難以抑制內(nèi)心的施暴沖動。無論是讓學生們互毆,還是更為惡劣的幼兒園虐童事件,其最初的源頭都是負面情緒所引發(fā)的心理異變。幼兒的頑劣,一旦讓教師的耐心消耗殆盡,由此招致的反彈將難以預(yù)料。

  @四川新聞網(wǎng)前溪:據(jù)組織孩子互毆的老師解釋,讓學生互毆,這樣能發(fā)泄男孩旺盛的精力。打架的確能夠發(fā)泄孩子旺盛的精力,但打架的后果呢?事實上,多名孩子身體有淤青,一名孩子被診斷為頸椎半脫位。更令人哭笑不得的是,幼兒園居然解釋為,當時老師確實組織孩子進行了類似“比武”一樣的活動。將打架稱作“比武”,是相當“聰明”的說法。幼兒園不是武校,比什么武?孩子懂得如何比武的規(guī)則嗎?完全是讓學生打架,卻偏偏想要弄出一個好聽的“名詞”。出乎我們意料的是,這位老師居然表現(xiàn)出很天真的樣子,說她沒有預(yù)料到會給孩子造成傷害。這究竟是她傻,還是以為我們都很傻?

  目前很多學校都在培養(yǎng)男孩子的“陽剛之氣”,可有些老師片面地認為,讓學生互相打架也是在培訓學生的“陽剛之氣”,那無疑是錯誤的。為此,需要學校加強對老師的教育和監(jiān)管,對一些做出過激教育行為的老師要給予嚴厲的處罰,免得等到老師做出了匪夷所思的事,傷害了學生,再怎么彌補都已經(jīng)晚了。

  @東方網(wǎng)趙志軒:這個幼兒教師,讓男孩互毆發(fā)泄過盛精力的“說法”,看似是“教育創(chuàng)新”、“用心良苦”、“教導有方”,其實,不僅涉嫌變相體罰、虐待兒童,更是一種教導無方、缺乏愛心的具體表現(xiàn)。因此,公眾不禁要問,“讓男孩互毆”究竟算哪門子教育創(chuàng)新?

  幼兒園可不是武僧習武、摸爬滾打、弄槍使棒的武校和少林寺,而是呵護幼兒健康成長的樂園。這個幼兒教師怎么就如此狠心“以比武之名”,讓孩子互相廝殺、相互傷害呢?筆者想追問的是,假如這個30多歲幼兒教師的孩子,也在其中,她是否忍得下心來,讓其他孩子對自己的孩子“一頓狂扁”,甚至被打得傷痕累累、頸椎脫位?

  換位思考、將心比心,如果對自己孩子都不忍心下“如此狠手”,那么,這樣的幼兒教師,又有什么理由和借口,來愚弄和虐待別人家的孩子呢?更何況,孩子的身體和骨骼都尚處于生長發(fā)育階段,如此“讓孩子不分輕重的互毆”,稍有不慎就可能對孩子造成致命的傷害,甚至還可能造成無可挽回的悲劇。

  @人民網(wǎng)李志朋:我們都知道,孩子的認知能力是有限的,而且極其容易被外界因素所影響,身邊人的行為、觀念、傾向都會對其產(chǎn)生或多或少、或大或小的影響,更何況是上幼兒園的孩子們。作為一名幼教,除了要具備良好的身體、心理、道德素質(zhì),更應(yīng)該掌握科學、合理、健康的教育方式方法。學生調(diào)皮了,就讓孩子們“互毆”,還打著“發(fā)泄掉小男孩旺盛的精力”的幌子,這既是對孩子和家長的不負責,更是一種個人素質(zhì)低下、教學方式粗鄙的表現(xiàn)。更可怕的是,如此“暴力”方式和行為,極其容易讓孩子們樹立起一種“以暴制暴”的病態(tài)心理,沾染匪氣和戾氣,后患無窮。

  其實,嘴上說是“發(fā)泄掉精力”,實際上就是一種“變相體罰”,這也反映出了另一個側(cè)面的問題,就是幼兒教師培訓的不足以及幼兒園對教師管理的失范。教師是一份神圣而光榮的職業(yè),對從業(yè)者的各個方面應(yīng)該有很高的要求。讓孩子們“互毆”事件也值得我們思考和警醒,如何才能避免此類暴力教育再上演。筆者認為,一方面,學校要加大對老師尤其是幼教的培訓和日常管理力度,學習更為科學合理的教學方式方法,完善各種考評和績效機制,注重教師隊伍建設(shè),全面提升教師教學水平和教學質(zhì)量;另一方面,學校要強化對教師的監(jiān)督,與家長之間建立起反饋交流機制,既要把目光聚焦在孩子的課上,也要密切關(guān)注孩子們的課下,另外,要加大對暴力教育行為的懲處力度,以免發(fā)生不良連鎖反應(yīng)。

  解析:小孩子天性頑皮,這是個不爭的事實,對于這樣的孩子,需要幼兒園老師耐心細致地教育,引導他們做什么方法才是正確的,并意識到打架的錯誤性,這才有助于孩子消除暴力,從而健康成長。

  如果像這位幼兒園老師一樣,讓孩子互毆,不僅讓孩子們遭了罪,也讓家長們傷了心,更讓公眾們害了怕。這種看似“創(chuàng)新”的教育行為,實則是一種教導無方、缺乏愛心的具體表現(xiàn),也尤為“百年大計教育為本,教育大計教師為本”的教育理念。更過分的是,這個涉事教師不但沒有認識到自身教育方式存在的錯誤和不足,反而認為“這幾個小朋友相互打架是在她的監(jiān)管之下,不會有事”,這樣的老師,不僅視師德和兒童權(quán)益如無物,更是在無形中向孩子灌輸一種暴力和匪氣。我們不難想象,如果孩子長期在這樣教師的影響和熏陶下,最終會變成什么樣子。

  孩子畢竟是孩子,教育也好,培養(yǎng)也罷,務(wù)必要多一些關(guān)愛、多一些耐心、多一些善意,不要把憤怒、煩惱、情緒帶到與孩子們的相處過程中,因為無論生活、工作、金錢,什么都比不上孩子的成長、教育和健康重要。而這就需要,相關(guān)執(zhí)法部門應(yīng)對教育系統(tǒng)有所管束,出了問題,不能僅僅只處罰當事人,還要對分管領(lǐng)導進行懲處。除此之外,教育部門也應(yīng)自查自糾,對不合格的幼教老師,應(yīng)該盡早清理門戶、掃地出門,從而從源頭杜絕此類事件的再次發(fā)生。

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