1983年6月,魏永康出生于湖南省華容縣,從兩歲起就被人稱為"神童"。但像古時(shí)"傷仲永"一樣,神童魏永康并沒有在長(zhǎng)大后依舊延續(xù)神奇。2003年7月,已經(jīng)讀了3年研究生的魏永康,連碩士學(xué)位都沒拿到,就被學(xué)校勸退了。母親曾學(xué)梅為曾代勞他生活上的一切甚至喂飯而懺悔:"是我害了他"。
每每看到神童"泯然眾人矣"的故事,人們都會(huì)很自然地聯(lián)想到北宋文學(xué)家王安石筆下的"傷仲永"。所不同的是,古時(shí)"方仲永"因后天父親不讓其學(xué)習(xí)而被當(dāng)作"造錢工具"以至于淪落到一個(gè)普通人,現(xiàn)代版"傷仲永"則往往緣于父母一味讓孩子專心學(xué)習(xí),"兩耳不聞窗外事"。魏永康的成長(zhǎng)軌跡就是一個(gè)例證。
魏永康之所以成為神童,離不開母親曾學(xué)梅從小的悉心教育,使其在學(xué)習(xí)方面的天分得到了充分發(fā)掘,遠(yuǎn)遠(yuǎn)將同齡人甩在身后。然而,成也蕭何,敗也蕭何。
透過這篇題為《神童母親懺悔錄》的報(bào)道,我們可以總結(jié)出當(dāng)事家長(zhǎng)的兩大教育誤區(qū)。一是重智商輕情商。社會(huì)心理學(xué)家發(fā)現(xiàn),一個(gè)人能否取得成功,智商只起到20%的作用,剩下的80%則來自情商。可見,情商并非可有可無的附屬品,而是在個(gè)體成長(zhǎng)中扮演重要角色,重智商輕情商無異于舍本逐末,到頭來智商教育也會(huì)受到牽累。二是認(rèn)為情商可以無師自通。事實(shí)上,智商大多由先天因素決定,難以更改;而情商則往往取決于后天的培養(yǎng),尤其與童年時(shí)期的教育培養(yǎng)有著密切的關(guān)系。情商的形成不是水到渠成,錯(cuò)過小時(shí)候培養(yǎng)塑造的"黃金期",等到孩子長(zhǎng)大后基本定型就悔之晚矣。
在魏永康的身上,學(xué)習(xí)的"高能"和生活的"低能"形成了截然反差。對(duì)于許多孩子來說,或許表現(xiàn)的不會(huì)這么明顯,但現(xiàn)代版"傷仲永"背后的教育誤區(qū),不少家長(zhǎng)同樣或多或少地存在。為人父母者,不妨都來好好讀讀這篇《神童母親懺悔錄》,從中吸取教訓(xùn),完善家庭教育。而從另一個(gè)角度講,需要懺悔和反思的不應(yīng)只有家長(zhǎng),還應(yīng)包括學(xué)校。可以想見,從小學(xué)、中學(xué)到大學(xué),魏永康應(yīng)該逐漸表現(xiàn)出了生活技能、待人接物方面的欠缺,但這一切都被學(xué)習(xí)神童的光環(huán)掩蓋了。如果學(xué)校摒棄唯分?jǐn)?shù)論,更加注重學(xué)生健全人格的培養(yǎng),引入勞動(dòng)技能教育、生活常識(shí)教育,現(xiàn)代版"傷仲永"的唏噓結(jié)局或許就能避免。
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