海文：2007年考研統(tǒng)考專業(yè)課教育學(xué)部分真題
3、簡(jiǎn)述提高教育實(shí)驗(yàn)研究?jī)?nèi)在效度的方法(至少五個(gè))
答：內(nèi)在效度是指實(shí)驗(yàn)者所操縱的實(shí)驗(yàn)變量對(duì)因變量所造成的影響的真正程度。影響教育實(shí)驗(yàn)的內(nèi)部效度的因素有八種：
(1)偶然事件。是指除了實(shí)驗(yàn)變量之外，一些未經(jīng)控制的因素會(huì)介入周期較長(zhǎng)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，引起實(shí)驗(yàn)結(jié)果的變化。
(2)成熟。指在實(shí)驗(yàn)期間，實(shí)驗(yàn)對(duì)象的身心發(fā)生變化也影響實(shí)驗(yàn)變量對(duì)因變量的作用。
(3)測(cè)驗(yàn)。指前測(cè)的暗示對(duì)實(shí)驗(yàn)因變量的影響。
(4)工具。指測(cè)量手段對(duì)實(shí)驗(yàn)因變量的影響。
(5)統(tǒng)計(jì)回歸現(xiàn)象�？赡芑煜龑�(shí)驗(yàn)處理對(duì)因變量的效果，使實(shí)驗(yàn)結(jié)果難以解釋。
(6)差異的選擇。所選擇的兩組或幾組受試者，在未受實(shí)驗(yàn)處理之前，本來(lái)各方面的能力就有所偏差或不相等，那么實(shí)驗(yàn)結(jié)果的差異，就不能說(shuō)是單純由于實(shí)驗(yàn)處理所造成的。
(7)實(shí)驗(yàn)對(duì)象的流失。實(shí)驗(yàn)對(duì)象在實(shí)驗(yàn)期間的流失，如擇校、轉(zhuǎn)學(xué)等，則可能使實(shí)驗(yàn)結(jié)果難以解釋。當(dāng)實(shí)驗(yàn)組和控制組有不同比率的實(shí)驗(yàn)對(duì)象退出實(shí)驗(yàn)時(shí)，就會(huì)導(dǎo)致結(jié)果的偏差。
(8)上述七項(xiàng)因索的彼此交互作用，是影響內(nèi)部效度的另一個(gè)因索。
4、簡(jiǎn)述道德教育實(shí)踐缺失的原因
答：目前，中國(guó)的中小學(xué)德育發(fā)展面臨著一些問(wèn)題，如德育缺乏實(shí)效，缺乏魅力，教師與學(xué)生關(guān)系失調(diào)等。但深層的問(wèn)題是德育定位不準(zhǔn)，德育觀念陳舊，德育價(jià)值取向偏移，德育目標(biāo)與評(píng)價(jià)錯(cuò)位等。這些問(wèn)題歸根結(jié)蒂源于德育思想觀念的陳舊與模糊。
(一)德育定位問(wèn)題
德育定位不準(zhǔn)或偏移，會(huì)影響到德育的實(shí)施等一系列的問(wèn)題。我國(guó)德育的理論與實(shí)踐一直認(rèn)為德育是一種單獨(dú)的教育，它可以脫離其它各育、脫離學(xué)生的整體生活，導(dǎo)致學(xué)校德育脫離了完整的教育體系，脫離了生活。
(二)德育的價(jià)值取向問(wèn)題
我國(guó)中小學(xué)德育的價(jià)值取向在一定程度上忽視了兩個(gè)向度：一是學(xué)生基礎(chǔ)德性的培養(yǎng)；二是學(xué)生獨(dú)立判斷能力的培養(yǎng)。
(三)德育實(shí)踐操作過(guò)程中的問(wèn)題
國(guó)內(nèi)中小學(xué)德育實(shí)踐的操作過(guò)程中存在的主要問(wèn)題是，針對(duì)性較差，缺乏魅力，實(shí)效不高。造成這些問(wèn)題的原因是多方面的，但主要是由于教育者認(rèn)識(shí)的局限和德育中程度不同地存在著形式主義傾向兩方面。
5、美國(guó)1958年《國(guó)防教育法》的歷史背景和主要內(nèi)容
答：背景：(1)50年代后美國(guó)社會(huì)各界對(duì)美國(guó)教育問(wèn)題的批評(píng)，批評(píng)的焦點(diǎn)是美國(guó)教育質(zhì)量差，與其世界超級(jí)大國(guó)的地位形成了強(qiáng)烈的反差。(2)1957年蘇聯(lián)衛(wèi)星上天，美國(guó)朝野極為震驚，改革教育的呼聲高漲。
1958年9月2日，美國(guó)總統(tǒng)親自批準(zhǔn)頒布了《國(guó)防教育法》。
(1)加強(qiáng)普通學(xué)校的自然科學(xué)、數(shù)學(xué)和現(xiàn)代外語(yǔ)的教學(xué)。該法案要求讓更多的青年學(xué)習(xí)這些學(xué)科。
(2)加強(qiáng)職業(yè)技術(shù)教育。要求各地區(qū)設(shè)立職業(yè)技術(shù)教育領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，有計(jì)劃地開(kāi)辦職業(yè)技術(shù)訓(xùn)練，使更多的青年和成年人成為具有一定科學(xué)技術(shù)的專門人才或熟練工人。
(3)強(qiáng)調(diào)“天才教育”。鼓勵(lì)有才能的學(xué)生完成中等教育，攻讀考入高等教育機(jī)構(gòu)所必需的課程并升入該類機(jī)構(gòu)，以便接受更深的教育，從他們中間培養(yǎng)出拔尖人才。
(4)增撥大量教育經(jīng)費(fèi)。
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