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2007年考研教育學(xué)統(tǒng)考真題大題參考答案

 

      海文:2007年考研統(tǒng)考專業(yè)課教育學(xué)部分真題 

         3、簡(jiǎn)述提高教育實(shí)驗(yàn)研究?jī)?nèi)在效度的方法(至少五個(gè))

  答:內(nèi)在效度是指實(shí)驗(yàn)者所操縱的實(shí)驗(yàn)變量對(duì)因變量所造成的影響的真正程度。影響教育實(shí)驗(yàn)的內(nèi)部效度的因素有八種:

  (1)偶然事件。是指除了實(shí)驗(yàn)變量之外,一些未經(jīng)控制的因素會(huì)介入周期較長(zhǎng)的實(shí)驗(yàn)過程,引起實(shí)驗(yàn)結(jié)果的變化。

  (2)成熟。指在實(shí)驗(yàn)期間,實(shí)驗(yàn)對(duì)象的身心發(fā)生變化也影響實(shí)驗(yàn)變量對(duì)因變量的作用。

  (3)測(cè)驗(yàn)。指前測(cè)的暗示對(duì)實(shí)驗(yàn)因變量的影響。

  (4)工具。指測(cè)量手段對(duì)實(shí)驗(yàn)因變量的影響。

  (5)統(tǒng)計(jì)回歸現(xiàn)象?赡芑煜龑(shí)驗(yàn)處理對(duì)因變量的效果,使實(shí)驗(yàn)結(jié)果難以解釋。

  (6)差異的選擇。所選擇的兩組或幾組受試者,在未受實(shí)驗(yàn)處理之前,本來各方面的能力就有所偏差或不相等,那么實(shí)驗(yàn)結(jié)果的差異,就不能說是單純由于實(shí)驗(yàn)處理所造成的。

  (7)實(shí)驗(yàn)對(duì)象的流失。實(shí)驗(yàn)對(duì)象在實(shí)驗(yàn)期間的流失,如擇校、轉(zhuǎn)學(xué)等,則可能使實(shí)驗(yàn)結(jié)果難以解釋。當(dāng)實(shí)驗(yàn)組和控制組有不同比率的實(shí)驗(yàn)對(duì)象退出實(shí)驗(yàn)時(shí),就會(huì)導(dǎo)致結(jié)果的偏差。

  (8)上述七項(xiàng)因索的彼此交互作用,是影響內(nèi)部效度的另一個(gè)因索。

  4、簡(jiǎn)述道德教育實(shí)踐缺失的原因

  答:目前,中國(guó)的中小學(xué)德育發(fā)展面臨著一些問題,如德育缺乏實(shí)效,缺乏魅力,教師與學(xué)生關(guān)系失調(diào)等。但深層的問題是德育定位不準(zhǔn),德育觀念陳舊,德育價(jià)值取向偏移,德育目標(biāo)與評(píng)價(jià)錯(cuò)位等。這些問題歸根結(jié)蒂源于德育思想觀念的陳舊與模糊。

  (一)德育定位問題

  德育定位不準(zhǔn)或偏移,會(huì)影響到德育的實(shí)施等一系列的問題。我國(guó)德育的理論與實(shí)踐一直認(rèn)為德育是一種單獨(dú)的教育,它可以脫離其它各育、脫離學(xué)生的整體生活,導(dǎo)致學(xué)校德育脫離了完整的教育體系,脫離了生活。

  (二)德育的價(jià)值取向問題

  我國(guó)中小學(xué)德育的價(jià)值取向在一定程度上忽視了兩個(gè)向度:一是學(xué)生基礎(chǔ)德性的培養(yǎng);二是學(xué)生獨(dú)立判斷能力的培養(yǎng)。

  (三)德育實(shí)踐操作過程中的問題

  國(guó)內(nèi)中小學(xué)德育實(shí)踐的操作過程中存在的主要問題是,針對(duì)性較差,缺乏魅力,實(shí)效不高。造成這些問題的原因是多方面的,但主要是由于教育者認(rèn)識(shí)的局限和德育中程度不同地存在著形式主義傾向兩方面。

  5、美國(guó)1958年《國(guó)防教育法》的歷史背景和主要內(nèi)容

  答:背景:(1)50年代后美國(guó)社會(huì)各界對(duì)美國(guó)教育問題的批評(píng),批評(píng)的焦點(diǎn)是美國(guó)教育質(zhì)量差,與其世界超級(jí)大國(guó)的地位形成了強(qiáng)烈的反差。(2)1957年蘇聯(lián)衛(wèi)星上天,美國(guó)朝野極為震驚,改革教育的呼聲高漲。

  1958年9月2日,美國(guó)總統(tǒng)親自批準(zhǔn)頒布了《國(guó)防教育法》。

  (1)加強(qiáng)普通學(xué)校的自然科學(xué)、數(shù)學(xué)和現(xiàn)代外語(yǔ)的教學(xué)。該法案要求讓更多的青年學(xué)習(xí)這些學(xué)科。

  (2)加強(qiáng)職業(yè)技術(shù)教育。要求各地區(qū)設(shè)立職業(yè)技術(shù)教育領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu),有計(jì)劃地開辦職業(yè)技術(shù)訓(xùn)練,使更多的青年和成年人成為具有一定科學(xué)技術(shù)的專門人才或熟練工人。

  (3)強(qiáng)調(diào)“天才教育”。鼓勵(lì)有才能的學(xué)生完成中等教育,攻讀考入高等教育機(jī)構(gòu)所必需的課程并升入該類機(jī)構(gòu),以便接受更深的教育,從他們中間培養(yǎng)出拔尖人才。

  (4)增撥大量教育經(jīng)費(fèi)。

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