其實(shí)現(xiàn)在的大學(xué)基本上處于一種無(wú)序狀態(tài)。從前大學(xué)的體系，辦大學(xué)的初衷都被大大改變了，無(wú)論是院第的設(shè)置，導(dǎo)師的角色和地產(chǎn)位、以及培養(yǎng)學(xué)生的宗旨都與原先的體系大相徑庭。應(yīng)該說(shuō)，由于社會(huì)的發(fā)展，原先的教育體制被打破了，原先的首先規(guī)范崩塌了，而新的體制、新的思想?yún)s遲遲沒(méi)有建立，于是就出現(xiàn)斷層，出現(xiàn)分歧，甚至于出現(xiàn)滑稽的場(chǎng)面。
解放前的大學(xué)，如清政府時(shí)的京師大學(xué)堂等乃是為了祖國(guó)強(qiáng)盛而設(shè)，是為了讓羸弱的民族站起來(lái)，不再受壓迫和奴役，故幾乎所有的專業(yè)的設(shè)置只為實(shí)用�！拔逅摹币院�，人文思想流行，民主自由之風(fēng)盛行，還是從前的京師大學(xué)堂，已更名為北京大學(xué)，則承擔(dān)了傳播思想，繼承文明之重任，旨在提高民族素質(zhì)，喚醒千千萬(wàn)萬(wàn)大眾，而那時(shí)的清華大學(xué)、東南大學(xué)乃是切切實(shí)實(shí)地培養(yǎng)科技精英，其中的教授們也是人中英杰。他們不僅以淵博的學(xué)識(shí)，更以高尚的情操感染和影響著那一代學(xué)子。他們?cè)趯W(xué)術(shù)上極盡嚴(yán)謹(jǐn)，在人格上則要示平等。
建國(guó)后大學(xué)一度經(jīng)過(guò)調(diào)整，雖已面目全非，但是老大學(xué)的優(yōu)良傳統(tǒng)基本還保持只是少了許多大師級(jí)的人物。十年文革，整個(gè)國(guó)家的和民族都受到了沖擊和摧殘，大學(xué)也不能幸免。十一屆三中全會(huì)后，萬(wàn)物復(fù)蘇，中國(guó)大學(xué)也迎來(lái)了自己的春天，提高知識(shí)分子待遇的呼聲也日益強(qiáng)烈，重視科學(xué)、重視教育已經(jīng)成為整個(gè)社會(huì)推崇的風(fēng)氣，然而很少有人注意到那時(shí)的大學(xué)已經(jīng)有了潛在的危機(jī)。
文化的斷層，知識(shí)的斷層已不是一朝一昔的事情了，好在那時(shí)的知識(shí)分子延續(xù)前輩的學(xué)風(fēng)和人格影響，使得當(dāng)年的大學(xué)基本上處于一種良性循環(huán)之中。
以招考研究生為例，當(dāng)時(shí)的宗旨就是從本科生中選拔優(yōu)秀人才從事科研工作，推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步和國(guó)家的繁榮。書面考試只是一種選拔的手段。那時(shí)報(bào)考研究生的人數(shù)也不多，當(dāng)然和當(dāng)時(shí)作為“天之驕子”的大學(xué)生就業(yè)環(huán)境很好也有一定關(guān)系，一方面競(jìng)爭(zhēng)不激烈，導(dǎo)致很多即使是名校的導(dǎo)師也經(jīng)常招不到研究生，但另一方面，真正要考取研究生也不是那么容易的事情。而且當(dāng)時(shí)大多沒(méi)有什么復(fù)習(xí)提綱和有效的參考資料，交通和通訊手段都不很先進(jìn)，能想法托人買到往年的考試卷就不錯(cuò)了，更不要說(shuō)如現(xiàn)在的鋪天蓋地的考研補(bǔ)習(xí)班，還有一大班來(lái)自許多名牌大學(xué)的考研輔導(dǎo)專家、押題專家等。現(xiàn)在有些差一點(diǎn)的大學(xué)，從一年級(jí)開始就強(qiáng)化考研的那幾門課程，只要這幾門課優(yōu)秀，其它所有的課程都可以蒙混過(guò)關(guān)，更不要提什么素質(zhì)教育了。教育的失職和荒誕已經(jīng)到了這個(gè)地步！
經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和繁榮也是一把雙刃劍，對(duì)于大學(xué)也是這樣。大學(xué)的格局也大多打散了，學(xué)校與學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)校內(nèi)部的競(jìng)爭(zhēng)，以及教師們之間的競(jìng)爭(zhēng)，各種實(shí)用主義思想的泛濫，功利思想的作祟，各種流毒都在侵蝕著中國(guó)大學(xué)的饑體。
記得1988年底，南京大學(xué)南苑的著名的黑板報(bào)上寫了一篇關(guān)于大學(xué)更名是否適當(dāng)?shù)奈恼�，文中批判了大學(xué)更名的假學(xué)術(shù)傾向、沽名釣譽(yù)傾向，以及大學(xué)更名帶來(lái)的管理上的混亂、思想上的混亂，以及資金上的浪費(fèi)。1989年“中國(guó)的居里夫人”吳健雄訪問(wèn)東南大學(xué)（當(dāng)時(shí)南京工學(xué)院剛剛更名為“東南大學(xué)”），就提到大學(xué)最主要是實(shí)質(zhì)性的科研和對(duì)社會(huì)的推動(dòng)，并不是名字，并且特別以麻省理工大學(xué)為例，說(shuō)麻省一直叫“Institute“（學(xué)院），而不叫“University”（大學(xué)），一樣的世界聞名，說(shuō)明大學(xué)叫什么名字并不重要。
說(shuō)到研究生，正如一些地方的普通院校，一入校門就讓學(xué)生攻讀考研的那幾門課，忽略基礎(chǔ)教育，忽略素質(zhì)教育一樣，在上海的一些院校，研究生入學(xué)后同樣遇到這個(gè)情況，有的導(dǎo)師則明確表示，通過(guò)國(guó)家大學(xué)英語(yǔ)六級(jí)考試最重要，其他的一切都可以從簡(jiǎn)，理由很簡(jiǎn)單，國(guó)家六級(jí)是誰(shuí)也不能疏通的環(huán)節(jié)，是硬指標(biāo)，而其他的科目都是本校老師，總歸有辦法的。于是大批的研究生用大量本應(yīng)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課程、本應(yīng)進(jìn)行科研工作的時(shí)間苦攻英語(yǔ)。嗚呼，研究生的畢業(yè)淪落到以其他國(guó)家的語(yǔ)言的某種等級(jí)考試為必要條件，這難道不是民族的悲哀！？
撇開英語(yǔ)不談，便是研究生的培養(yǎng)，又何嘗有什么標(biāo)準(zhǔn)，說(shuō)得不客氣一點(diǎn)，研究生的命運(yùn)幾乎被完完全全地操縱在導(dǎo)師的手掌中，導(dǎo)師可以培養(yǎng)學(xué)生的科研和實(shí)踐能力，也可以讓其成為導(dǎo)師個(gè)人的廉價(jià)或免費(fèi)勞動(dòng)力，為個(gè)人換取經(jīng)濟(jì)和學(xué)術(shù)利益。再者，國(guó)家大量擴(kuò)招研究生，這是這科研培養(yǎng)，還是為社會(huì)培養(yǎng)。若是前者，必然很多不是精英，不足以擔(dān)當(dāng)科研重傷；若是后者，社會(huì)的課程和科研的設(shè)置大多還是沿襲從前大學(xué)的模式，是培養(yǎng)科學(xué)家的，與社會(huì)的需求切合點(diǎn)原本就不多，豈不是雙方浪費(fèi)時(shí)間，對(duì)于研究生來(lái)說(shuō)，花了三年左右的時(shí)間做的事情基本沒(méi)用，對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)，還不如自己培養(yǎng)一個(gè)專科生好用。
也許有人會(huì)說(shuō)，研究生教育本來(lái)就是培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，也是一種人生經(jīng)歷，試問(wèn)，如果不從事科研工作，直接在企業(yè)里培養(yǎng)此等能力豈不更好，何況還有一份不錯(cuò)的薪水，不需要在學(xué)校里披著“書生”的外衣，想著外面的花花世界；如果說(shuō)是一種人生經(jīng)歷，那更是不負(fù)責(zé)任的說(shuō)話。從小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)到研究生，最少也要二十的時(shí)間，二十年一直在學(xué)校里，學(xué)了無(wú)數(shù)的課程，經(jīng)歷了無(wú)數(shù)的考試，耗費(fèi)了人生中最寶貴的年華，畢業(yè)以后，還是不能有一口流利的外語(yǔ)，不能在某一方面成為專才，成為獨(dú)當(dāng)一面的人物，還要苦苦地琢磨企業(yè)面試者的心思，以被僥幸錄用而沾沾自喜，這難道不是教育的大悲哀？
