聚焦研究生教育創(chuàng)新 兩年制碩士如何保質(zhì)量

　　學(xué)制的縮短，如何保證研究生的培養(yǎng)質(zhì)量？記者了解到，針對這個問題各改革試點高校根據(jù)自身實情，嘗試制定了各種改革培養(yǎng)方案，以實現(xiàn)研究生學(xué)制縮短，質(zhì)量卻不下滑。

　　重新定位碩士培養(yǎng)目標(biāo)

　　明確定位是衡量培養(yǎng)質(zhì)量的前提。兩年制碩士學(xué)制改革實質(zhì)上是對碩士生培養(yǎng)目標(biāo)定位的改革。

　　2004年，我國招收碩士研究生27.3萬余人，在校碩士生人數(shù)超過65萬人，研究生培養(yǎng)已呈規(guī)模發(fā)展，而隨著市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展，高級應(yīng)用型人才缺口日益加大，越來越多的碩士涌向應(yīng)用型崗位。在此形勢下，不久前在哈工大召開的研究生培養(yǎng)定位及碩士生學(xué)制研討會上，許多高校表示，縮短學(xué)制正是為了適應(yīng)社會發(fā)展對碩士需求的調(diào)整，它一方面節(jié)省國家教育資源，培養(yǎng)更多高層次人才，另一方面，改善研究生教育結(jié)構(gòu)，重新定位碩、博培養(yǎng)功能。

　　北大法學(xué)院主管研究生工作的副院長陳興良介紹，法學(xué)碩士的兩年制試點是在明確碩士階段應(yīng)該以課程而非研究為主的前提下進(jìn)行的，同時考慮到他們有本科基礎(chǔ)，所以嘗試縮短學(xué)制。而博士是培養(yǎng)研究型人才，所以學(xué)制適時拉長。但碩士是過渡階段，學(xué)制壓縮也有助于他們明確碩士階段的目標(biāo)，讓就業(yè)的學(xué)生節(jié)約時間成本，讓學(xué)術(shù)型學(xué)生盡快進(jìn)入博士學(xué)習(xí)階段。

　　有關(guān)專家認(rèn)為，鑒于我國現(xiàn)狀，在一定時期內(nèi)，碩士培養(yǎng)目標(biāo)是實用型和學(xué)術(shù)型人才并重，長遠(yuǎn)看，學(xué)術(shù)型、研究型人才的培養(yǎng)應(yīng)該著重放在博士生教育階段。

　　縮短學(xué)制是各高校為適應(yīng)新的研究生培養(yǎng)目標(biāo)的有益嘗試，它是各�？紤]實際情況作出的靈活選擇。據(jù)了解，目前多是偏應(yīng)用型的社科類學(xué)部試點改革，不少學(xué)校仍在謹(jǐn)慎的摸索中，人大法學(xué)院一名教師表示，并不是縮短學(xué)制都是好的，即便改革后也會遇到不少新問題，需要時間仔細(xì)研究解決。

　　課程設(shè)置改革提上日程

　　伴隨兩年制改革實施的研究生課程教學(xué)體系改革，是培養(yǎng)保證兩年制研究生質(zhì)量的關(guān)鍵。哈工大教師黃超說，三年改兩年制碩士培養(yǎng)爭議之一就在于，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計上時間相對縮短可能對碩士生的知識結(jié)構(gòu)有所不利。

　　針對這種顧慮，各高校在推行碩士生兩年制改革時，一般堅持對碩士學(xué)位的基本要求，采取提高學(xué)制效能的基本方式。大多數(shù)兩年制高校在壓縮的同時更追求課程環(huán)節(jié)的前沿性和有效性，實際上突出了學(xué)術(shù)研究為基礎(chǔ)的課程設(shè)計精神，有利于培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力。

　　北大經(jīng)濟(jì)學(xué)院自2000年學(xué)制改革后，將學(xué)分由原來的50多學(xué)分壓縮到40多學(xué)分，但卻花費一年時間。在考察國內(nèi)外各著名高校經(jīng)院課程設(shè)置的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計了一套必修、選修課程，注重反映學(xué)術(shù)前沿內(nèi)容，盡量打通碩博學(xué)位課。

　　在哈工大新的兩年制課程體系中，更注重“加強基礎(chǔ)理論，拓寬和深化專業(yè)知識，更新教學(xué)內(nèi)容，使碩士具有更合理的知識結(jié)構(gòu)”，比如公共數(shù)學(xué)課由80學(xué)時“數(shù)值分析”改為“30學(xué)時現(xiàn)代數(shù)學(xué)基礎(chǔ)”+“30學(xué)時數(shù)值分析”，使課程設(shè)置和內(nèi)容有較好的理論深度和更寬的覆蓋面，突出對基礎(chǔ)素質(zhì)和專業(yè)能力的培養(yǎng)。

　　據(jù)悉，各高校在學(xué)制縮短的同時緊密配合課程設(shè)置改革，推進(jìn)了碩士生課程教學(xué)的發(fā)展，形成各具特色的碩士課程教學(xué)體系。譬如，中國人民大學(xué)在設(shè)計兩年制碩士課程中，專業(yè)課占1/3，通開課占20%至25%，其余均為方向課和選修課，改變了三年制學(xué)習(xí)中選修課少，學(xué)生選擇余地小的缺陷。

　　社會實踐環(huán)節(jié)不可或缺

　　時間縮短了，以往就已被認(rèn)為薄弱環(huán)節(jié)的實踐能力培養(yǎng)又該如何加強？

　　改革后，不少兩年制學(xué)生抱怨時間太短，實踐機會少。課程壓力大，動手機會就相對減少，實踐能力也難以提高。其中特別是新聞傳播等對社會實踐要求較高的專業(yè)的學(xué)生都覺得時間比較緊張，沒有充裕的時間實習(xí)，影響了就業(yè)競爭力。

　　從目前的碩士生教育改革情況看，各試行兩年制的高校正不斷改進(jìn)實踐教學(xué)環(huán)境，采取了各種活躍學(xué)術(shù)氛圍的措施，使研究生的知識體系和實踐能力同步提高。

　　據(jù)北京大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院副院長黃桂田介紹，自2000年實施兩年制試點以來，學(xué)院非常重視培養(yǎng)碩士生的實踐能力。

　　據(jù)了解，目前在北京大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院的9個研究中心，都有碩士參與導(dǎo)師的課題研究，像黃桂田自己的碩士生都參加了他所承擔(dān)的教育部子課題“中國經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)軌”，并且定期舉行雙周討論會，促進(jìn)學(xué)生與老師之間的交流。

　　另一方面，學(xué)院設(shè)立了經(jīng)濟(jì)學(xué)論壇，鼓勵學(xué)生在課程學(xué)習(xí)之余積極參加諸如“挑戰(zhàn)杯”等各種學(xué)術(shù)交流。此外，經(jīng)院還將與北大荒、吉安等地達(dá)成協(xié)議共建學(xué)生實習(xí)基地。

　　據(jù)悉，不僅北大，目前各試行兩年制的高校都在通過實驗室工作設(shè)計、舉辦專家講座等形式培養(yǎng)學(xué)生實踐能力，許多高校還積極承辦暑期學(xué)校，廣邀國際學(xué)者為同學(xué)講授前沿動向、建設(shè)研究生創(chuàng)新中心或組織社會實踐調(diào)研或參加國際學(xué)術(shù)論壇、“挑戰(zhàn)杯”等系列活動活躍了研究生課余生活。

　　顯然，從現(xiàn)階段的教育趨勢來看，碩士生兩年制適應(yīng)我國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。