一、名詞解釋

　　(一)名詞解釋題的答題要素：

　�、俸喴�背景，這個部分一定要簡單，因?yàn)榭紤]到整張卷子的分值占比，名詞解釋答題量要恰當(dāng)，不宜過多，所以往往這部分的背景介紹一筆帶過即可。

　�、诒举|(zhì)定義，即概念的廣義或狹義內(nèi)涵。這部分是整個名詞解釋的核心，大家需要通過對此部分對這個名詞“是啥”作出回應(yīng)，是萬萬不可缺的部分。

　　③外延拓展，它可以是特點(diǎn)、分類等。一般這部分可以彌補(bǔ)有較短內(nèi)涵的名詞的不足，使所回答內(nèi)容更為豐富。

　　④影響/地位：這部分主要是使回答更具有完整性，宜簡練，能夠高度概括出其優(yōu)缺點(diǎn)或造成的影響或所有的地位即可。

　�、輵�(yīng)用。一般在教育心理學(xué)和教育研究方法中常會涉及。

　　在答題過程中，以上五要素并非一定要同時出現(xiàn)，而是需要根據(jù)具體情況以“組合”的方式出現(xiàn)。此外，請大家記得采分的時候看的是要素的多少，而不是純粹的字?jǐn)?shù)。能夠在有限的字?jǐn)?shù)內(nèi)傳達(dá)出更多的信息，是對名詞解釋的最好詮釋。

　　(二)舉個例子：

　　題目：似動

　　答：

　　【簡要背景】似動是一種運(yùn)動知覺。

　　【本質(zhì)定義】似動指在一定時間和空間條件下，人們在靜止的物體間看到了運(yùn)動，或在沒有連續(xù)位移的地方看到了連續(xù)的運(yùn)動。

　　【外延拓展】例如動景運(yùn)動、運(yùn)動后效等

　　綜合起來，答題內(nèi)容為：似動是一種運(yùn)動知覺，似動指在一定時間和空間條件下，人們在靜止的物體間看到了運(yùn)動，或在沒有連續(xù)位移的地方看到了連續(xù)的運(yùn)動，例如動景運(yùn)動、運(yùn)動后效等。

　　二、簡答題

　　(一)簡答題的答題要點(diǎn)：

　　簡答考查的是對基礎(chǔ)知識和基本理論的掌握情況，所以對于知識點(diǎn)的回答要點(diǎn)相對固定。大家在答題時要著重注意分點(diǎn)呈現(xiàn)，用結(jié)構(gòu)化思維把相應(yīng)的點(diǎn)陳列清楚，這能夠體現(xiàn)出你的邏輯思考的能力。

　　此外，這樣答題也有利于閱卷老師能快速找到采分點(diǎn)，增加得分的可能。

　　(二)舉個例子

　　題目：簡述時間知覺的影響因素

　　回答：

　　時間知覺是指，人知覺到客觀事物和事件的連續(xù)性與順序性。主要包括時序、時距和時間點(diǎn)知覺三種。

　　時間知覺的影響因素：

　　(1)感覺通道

　　在判斷時間的精確性方面，聽覺最好，觸覺其次，視覺較差。時間知覺的閾限也受感覺通道的影響，視覺的知覺閾限高于聽覺。

　　(2)一定時間內(nèi)事件的數(shù)量和性質(zhì)

　　在一定時間內(nèi)，事件發(fā)生的數(shù)量越多，性質(zhì)越復(fù)雜，人們傾向于把時間估計得較短;而事件的數(shù)量少，性質(zhì)簡單，人們傾向于把時間估計得較長�；貞浲�事時，情況則相反。

　　(3)興趣與情緒

　　人們對自己感興趣的東西，會覺得時間過得快。相反，對厭惡、無所謂的事情，會覺得時間過得慢。

　　三、分析論述題

　　這類題目主要是考查大家的分析和問題解決能力，所出的題目也靈活多變，既有基于理論的評述(如：啟發(fā)式是判斷決策的方法，請舉例說明啟發(fā)式的影響)，也有結(jié)合材料的分析(如：材料……，請結(jié)合以上內(nèi)容談?wù)勀銓Α�…的看�?。

　　對于評述題，可以理解成擴(kuò)大版的簡答。除了要保留簡答的“分點(diǎn)呈現(xiàn)，邏輯清晰”以外，還要盡可能地將每個分點(diǎn)有更充分的闡述。

　　怎么進(jìn)行更充分地闡述?這就要求大家了解常用的拓展方式，比如圍繞中心論點(diǎn)去“說原因、說結(jié)果、舉例子、用對比、做解釋”等。這樣也便能夠做到“言之有理，持之有故”了。

　　對于材料分析題，除了上述第一類題目需要注意的點(diǎn)以外，大家還是要注意結(jié)合文本進(jìn)行答題。

　　在答題卷面上要適當(dāng)?shù)囊�用材料中的語言，用自己的分析視角去解析相應(yīng)的題目，這樣也能避免跑題。

　　此外，選擇題是參加統(tǒng)考的同學(xué)和部分自命題學(xué)校的同學(xué)會考到的題型。這部分內(nèi)容是客觀題，建議大家在當(dāng)前研究真題的情況下，把每個正確選項(xiàng)回到知識框架中定好位。通過這種方式回顧相關(guān)知識點(diǎn)，以便增加選擇題答題的敏感性。

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