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　　教育心理學(xué)是教育學(xué)和心理學(xué)的交叉學(xué)科，是二者理論在教育領(lǐng)域中的運用。教育心理學(xué)作為教育學(xué)統(tǒng)考科目之一，其自身的學(xué)科特點給許多考生的復(fù)習(xí)帶來了不同程度的困難，所以在教育學(xué)統(tǒng)考過程中復(fù)習(xí)好教育心理學(xué)是取得好成績的關(guān)鍵。今天都教授就帶領(lǐng)2016考研人一起了解一下西方教育心理學(xué)的發(fā)展過程。

　　初創(chuàng)時期：20世紀(jì)20年代以前

　　美國心理學(xué)家桑代客用準(zhǔn)確、精密的數(shù)量化方法研究和解決有關(guān)學(xué)習(xí)的問題。1903年，他出版了《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以教育心理學(xué)命名的專著，有比較獨立的體系，正式確立了教育心理學(xué)作為一門獨立學(xué)科的地位，標(biāo)志著教育心理學(xué)的正式誕生。1913~1914年，桑代客在這本書的基礎(chǔ)上擴大為三大卷的《教育心理學(xué)》，第一卷論人的本性，第二卷論學(xué)習(xí)心理，第三卷論智慧、疲勞和個體差異。而教育心理學(xué)領(lǐng)域中逐步形成了兩種對立的學(xué)習(xí)理論流派：行為主義和格式塔學(xué)派。

　　發(fā)展時期：20世紀(jì)20年代到50年代末

　　此階段，吸取兒童心理學(xué)、學(xué)科心理學(xué)和心理測量方面的研究成果，大大擴展了自己的內(nèi)容。20世紀(jì)30年代，盛行測量運動，學(xué)科心理學(xué)發(fā)展迅速。20世紀(jì)40年代，有關(guān)兒童的個性和社會適應(yīng)以及生理衛(wèi)生問題也進入了教育心理學(xué)領(lǐng)域。20世紀(jì)50你那帶，程序教學(xué)和機器教學(xué)興起，同時信息論的思想為許多信息學(xué)家所接受。

　　成熟時期：20世紀(jì)60年代到70年代末

　　20世紀(jì)60年代認知心理學(xué)的興起，教育心理學(xué)從行為范式轉(zhuǎn)到認知范式。這一時期，西方教育心理學(xué)比較注重教育實際，注重為學(xué)校教育服務(wù)。60年代初，由布魯納發(fā)起課程改革運動，人本主義思潮也掀起了一場教育改革運動。美國教育心理學(xué)比較重視研究教學(xué)中的社會心理因素，對計算機輔助教學(xué)的研究也方興未艾，對計算機輔助教學(xué)的教學(xué)效果和條件作了大量的研究。

　　完善時期：20世紀(jì)80年代以后

　　各理論流派間分歧越來越小，認知學(xué)習(xí)理論逐漸進入了發(fā)展和興盛的時期，發(fā)展起了認知結(jié)構(gòu)理論和信息加工理論，出現(xiàn)行為主義和認知主義之間相互吸引、相互補充的局面。20世紀(jì)80年代，多媒體計算機問世，使計算機輔助教學(xué)達到了一個新的水平。

　　教育心理學(xué)中理論是非常重要的內(nèi)容，一般要掌握這一理論的發(fā)展歷程、代表人物、經(jīng)典實驗、基本概念、基本原理及其對教育工作的啟示，這一部分出選擇題的可能性非常大，因此2016考研的小伙伴在復(fù)習(xí)的時候一定要對這一部分的內(nèi)容重點記憶，爭取在考試中不丟分。

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