教育心理學(xué)的歷史發(fā)展過程

起源

1. 早在1551年，瓊魏斯特的著作就出現(xiàn)了“教育心理學(xué)”一詞。
2. 柏拉圖認為，知識即回憶。
3. 亞里士多德提出了記憶三定律：相似率、相對率、臨近率。
4. 洛克提出了白板說。
5. 斯塔洛奇提出了“教育應(yīng)心理學(xué)化”。
6. 夸美紐斯提出了教育必須遵循自然。
7. 赫爾巴特，第一個提出把教學(xué)理論研究建立在科學(xué)基礎(chǔ)上，并提出了教學(xué)四階段：明了，聯(lián)想，系統(tǒng)、方法。
8. 詹姆斯與卡特爾是美國教育心理學(xué)影響最大的兩個人。
9. 杜威倡導(dǎo)兒童中心運動。
10. 莫伊曼倡導(dǎo)實驗教育學(xué)運動，提倡對兒童進行研究。
11. 拉伊出版了《實驗教育學(xué)》，完成對實驗教育學(xué)的系統(tǒng)論述。

發(fā)展過程

1. 初創(chuàng)時期（20世紀20年代以前）：

A.1903年，美國心理學(xué)家桑代克出版《教育心理學(xué)》標志著教育心理學(xué)誕生，這本書是西方第一本以教育心理學(xué)命名的專著，內(nèi)容包括人類的本性、學(xué)習(xí)心理、個別差異及其原因三個部分。

B.這時期形成了學(xué)習(xí)理論兩大流派：行為主義、格式塔學(xué)派。

C.我國最早的教育心理學(xué)著作是1908年方東岳譯，日本校原又一著作的《教育實用心理學(xué)》，1924年廖世承編寫我國首本《教育心理學(xué)》。

1. 發(fā)展時期（20世紀20年代至50年代末）：行為主義學(xué)習(xí)理論占據(jù)主導(dǎo)地位。其中杜威的實用主義為基礎(chǔ)的“從做中學(xué)”思想及維果茨基是這時代的代表人物。
2. 成熟時期（20世紀60年代到70年代）：西方教育心理重視為學(xué)校教育服務(wù)，人本主義思潮出現(xiàn)了奧蘇泊爾是這時期的代表人物。
3. 深化拓展時期（20世紀80年代以后）：體系越來越完整，研究愈發(fā)深入，視角愈發(fā)綜合，構(gòu)建主義作為新的認知學(xué)習(xí)理論的影響很大。

教育心理學(xué)的研究趨勢

1. 研究趨向日趨全面，關(guān)注教與學(xué)兩方面的心理問題。
2. 關(guān)注影響教學(xué)的社會心理因素。
3. 注重實際教學(xué)中各種策略和元認知策略的研究。
4. 年齡特點、個別差異以及個別化教學(xué)研究繼續(xù)受到關(guān)注。
5. 更為關(guān)注學(xué)習(xí)者的主動性、能動性和學(xué)習(xí)的內(nèi)在過程和機制。
6. 開始研究電子學(xué)習(xí)的規(guī)律和信息技術(shù)的使用，使得教育心理學(xué)可以跟上社會發(fā)展。