童年期兒童的學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)的特點

現(xiàn)在學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度（對教師、作業(yè)和評分的態(tài)度）方面。

學(xué)習(xí)的作用

1. 促進兒童責任感、義務(wù)感和個性的發(fā)展；
2. 促進兒童心理活動有意性和自覺性的發(fā)展；
3. 促進兒童社會性的發(fā)展，培養(yǎng)合作、互助的集體主義精神，發(fā)展自我意識。

學(xué)習(xí)障礙

1. 特征：2-3年級比較多：差異性、缺陷性、集中性和排除性。
2. 種類：語言障礙、閱讀-書寫障礙、算數(shù)障礙。
3. 癥狀：感知-思維、行為-情緒或社會性面向、發(fā)育遲緩、自卑引起的品性問題等；
4. 原因：幼年輕度腦損傷、遺傳素質(zhì)（艾兒絲認為，感覺綜合失調(diào)是重大原因）、缺乏母愛、環(huán)境不良等。
5. 預(yù)防：避免可能造成損失的因素，注意兒童的心理健康，培養(yǎng)健康人格；關(guān)心兒童學(xué)習(xí)。

語言的發(fā)展

書面語言的發(fā)展

1. 書面語言是語言發(fā)展的高級階段
2. 其掌握順序為識字-閱讀-寫作（準備-過渡-獨立寫作）
3. 二、三年級時書面語言逐漸趕上口頭語言，四年級開始表現(xiàn)出優(yōu)勢。

內(nèi)部語言的發(fā)展

1. 內(nèi)部語言的發(fā)展和兒童智力發(fā)展水平密切相關(guān)，特別是思維水平童年期兒童思維發(fā)展還是以具體形象思維為主，因此內(nèi)部語言并不發(fā)達
2. 內(nèi)部語言的發(fā)展氛圍出聲思維階段、過渡階段和無聲思維階段三個階段。

認知的發(fā)展

思維發(fā)展的一般特點

1. 逐漸過渡到以抽象邏輯思維為主要形式，但仍帶有很大的具體形象性。
2. 從具體形象思維過渡到抽象邏輯思維，且存在著關(guān)鍵年齡（10-11歲）。
3. 思維形式逐漸完整，7-8歲時表現(xiàn)出辯證思維的萌芽。
4. 從具體形象思維發(fā)展到抽象邏輯思維，存在著不平衡性。表現(xiàn)在概括能力、比較能力和分類能力中。

元認知及其發(fā)展

元認知包括元認知知識（對人、任務(wù)和策略的知識），元認知體檢和元認知監(jiān)控，被認為是認知活動的核心。

1. 元記憶的發(fā)展：最早出現(xiàn)在5-10歲左右的兒童身上；小學(xué)四年級對自己記憶廣度的估計基本已達到成熟。
2. 元理解的發(fā)展：10-17歲期間，閱讀、元認知知識日益豐富，元認知監(jiān)控水平不斷提高。
3. 元學(xué)習(xí)的發(fā)展：2歲就表現(xiàn)出語言學(xué)習(xí)方面的自我調(diào)解能力，10-13歲變化較小，13-16歲變化較大，呈現(xiàn)出先慢后快的趨勢。