2015年心理學(xué)考研的專業(yè)課考試科目涵蓋了普通心理學(xué)、社會(huì)心理學(xué)、實(shí)驗(yàn)心理學(xué)、心理學(xué)統(tǒng)計(jì)、心理學(xué)測(cè)量五大部分，在考試中，雖然每一部分涉及的比例和題型不同，但是都需要大家認(rèn)真學(xué)習(xí)，同步提高�！　�

　　第一章 心理測(cè)量的歷史

　　要了解當(dāng)代心理學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域不可不了解心理測(cè)驗(yàn)，因?yàn)闇y(cè)驗(yàn)是在當(dāng)代心理學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域從事理論研究和實(shí)際

　　應(yīng)用的重要手段。要研究心理測(cè)驗(yàn)，不可不考察它的發(fā)生發(fā)展的歷史。

　　第一節(jié) 心理測(cè)量在我國(guó)有著悠久的歷史

　　測(cè)驗(yàn)的歷史根源雖然無(wú)從考究，但中國(guó)人最早使用測(cè)驗(yàn)，也最重視測(cè)驗(yàn)，這一點(diǎn)是舉世公認(rèn)的。

　　一、我國(guó)古代的心理測(cè)驗(yàn)

　　早在2500多年前，我國(guó)古代教育家孔子就曾根據(jù)自己的觀察評(píng)定學(xué)生的個(gè)別差異，把人分為中人、中人以上和中人以下，這實(shí)際上相當(dāng)于測(cè)量學(xué)中的命名量表和次序量表。所謂“中人以上可以語(yǔ)上也，中人以下不可以語(yǔ)上也”，就是說(shuō)智力比普通人高的可以給他高等教育，智力比普遍人低的不能給他高等教育。比孔子稍晚的孟子也說(shuō)過(guò)：“權(quán)，然后知輕重;度，然后知短長(zhǎng)。物皆然，心為甚”這就明確指出了心理現(xiàn)象進(jìn)行測(cè)量的必要和可能。

　　三國(guó)時(shí)劉劭著的《人物志》一書(shū)，提出了心理觀察的一條基本原理，即“觀其感變，以審常度�！币馑际敲垢鶕�(jù)一個(gè)人的行為變化便可推測(cè)他的一般心理特點(diǎn)。并提出通過(guò)詞，以回答法(“應(yīng)贊”)為手段來(lái)觀察人的智力。這是一部論述能力問(wèn)題的古代專著。1937年美國(guó)人把它譯成英文，書(shū)名為《人類能力的研究》。

　　6世紀(jì)初，南朝人劉勰在《新論•專學(xué)篇》甲提到，“使左手畫(huà)方，右手畫(huà)圓，無(wú)一時(shí)俱成”，“由心不兩用則手不并運(yùn)也”。這是世界上最早的心理測(cè)驗(yàn)，比西方分心測(cè)驗(yàn)的出現(xiàn)要早1300多年。

　　世界上最早的嬰兒發(fā)展測(cè)驗(yàn)也出自中國(guó)民間，自6世紀(jì)中葉以來(lái)，“周歲試兒”在我國(guó)江南就已經(jīng)成為風(fēng)俗�！额伿霞矣�(xùn)》作者顏之推在《風(fēng)操篇》中對(duì)此做了詳細(xì)記載：“江南風(fēng)俗，兒生一期(一周歲)，為制新衣，盥浴裝飾。男則用弓矢紙筆，女則刀尺針縷，并加飲食之物及珍寶服玩，置之兒前，觀其發(fā)意所取以驗(yàn)貪廉、智愚，名之為試兒�！泵绹�(guó)的蓋塞爾(A•Gese11)到本世紀(jì)20年代才用類似方法在實(shí)驗(yàn)室條件下記錄幼兒的動(dòng)作和順應(yīng)行為等方面的發(fā)展。顏之推還根據(jù)心理與行為的密切關(guān)系強(qiáng)調(diào)客觀了解心理的可能，在《名實(shí)篇》中寫(xiě)道，“人之虛實(shí)真假在于心，無(wú)不見(jiàn)乎跡�！�

　　自從隋煬帝創(chuàng)行開(kāi)科取仕，科舉制度在我國(guó)通行了1300多。年。目前西方言語(yǔ)測(cè)驗(yàn)中常見(jiàn)的填字和類比，相當(dāng)于我國(guó)科舉考試中的貼經(jīng)和對(duì)偶，早在7世紀(jì)的唐代就有了。歐美各國(guó)通過(guò)考試選拔官吏的方法是18世紀(jì)末、19世紀(jì)初從我國(guó)學(xué)去的。

　　清朝后期出現(xiàn)的益智圖(通稱七巧板)，形狀大小不同的七塊小板能夠組成近百種的生物和實(shí)物圖樣，這可以看作是創(chuàng)造力測(cè)驗(yàn)的最早方案之一。七巧板的操作屬于典型的發(fā)散式思維活動(dòng)，操作的成果是形象轉(zhuǎn)化(見(jiàn)圖1—1)，值得高度重視。我國(guó)民間流行的九連環(huán)，其設(shè)計(jì)之巧妙，也可以和現(xiàn)代的魔方、魔棍相媲美《見(jiàn)圖1—2》。西方直到1914年才有五巧板。后來(lái)劉湛恩先生用英文寫(xiě)了《中國(guó)人用的非文字智力測(cè)驗(yàn)》一書(shū)，把七巧板、九連環(huán)介紹到國(guó)外，武德沃斯(Woodworth)對(duì)九連環(huán)極為贊賞，把它稱作“中阻式的述津”。最近，五巧板、七巧板已經(jīng)發(fā)展成為紙筆測(cè)驗(yàn)，可應(yīng)用于團(tuán)體，測(cè)試方便，計(jì)分準(zhǔn)確，已達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)化程度。

　　二、民主革命時(shí)期測(cè)驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的發(fā)展

　　清朝末年，心理學(xué)由西方傳人我國(guó)。1914年有人在廣東測(cè)驗(yàn)了500名兒童的記憶和比喻理解。1920年，北京高等師范學(xué)校和南京高等師范學(xué)校建立了我國(guó)最早的兩所心理實(shí)驗(yàn)室。廖世承和陳鶴琴在南京高師開(kāi)設(shè)測(cè)驗(yàn)課，并用心理測(cè)驗(yàn)試測(cè)投考該校的學(xué)生。這便是我國(guó)正式開(kāi)始的科學(xué)心理測(cè)驗(yàn)。1921年他倆正式出版《智力測(cè)驗(yàn)法》一書(shū)。1922年，比奈量表由費(fèi)培杰譯成中文，并在江、浙二省的一些小學(xué)生中進(jìn)行過(guò)測(cè)驗(yàn)。同年美國(guó)測(cè)驗(yàn)專家麥柯?tīng)?W•A•Mocall)博士應(yīng)中華教育改進(jìn)社聘請(qǐng)來(lái)華講學(xué)，在他的指導(dǎo)下，北京師范大學(xué)、北京大學(xué)、燕京大學(xué)、北京女子高等師范、東南大學(xué)等校的教授和學(xué)生開(kāi)始編制測(cè)驗(yàn)。據(jù)麥?zhǔn)险f(shuō)：當(dāng)時(shí)中國(guó)心理學(xué)家所編造的各種測(cè)驗(yàn)“至少都與美國(guó)的水平相等，有許多竟比美國(guó)的為優(yōu)�！�1923年，在教育改進(jìn)社的主持下，進(jìn)行了全國(guó)小學(xué)教育調(diào)查，調(diào)查地區(qū)包括22個(gè)城市和11個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，測(cè)驗(yàn)了92000個(gè)兒童。這個(gè)大規(guī)模的調(diào)查，引起了當(dāng)時(shí)教育界對(duì)測(cè)驗(yàn)的注意。1924年，陸志韋先生發(fā)表了《訂正比奈西蒙智力測(cè)驗(yàn)說(shuō)明書(shū)》，30年代又與吳天敏再次做了修訂;1931年中國(guó)測(cè)驗(yàn)學(xué)會(huì)成立。1932年《測(cè)驗(yàn)》雜志創(chuàng)刊。根據(jù)不完全的資料統(tǒng)計(jì)，到抗日戰(zhàn)爭(zhēng)前夕，我國(guó)心理學(xué)工作者制訂或改編出合乎標(biāo)準(zhǔn)的智力測(cè)驗(yàn)和人格測(cè)驗(yàn)約20種，教育測(cè)驗(yàn)50多種。如廖世承團(tuán)體智力測(cè)驗(yàn)，陳鶴琴圖形智力測(cè)驗(yàn)，劉湛恩非文字智力測(cè)驗(yàn)，以及肖孝嶸修訂的墨跋量表和畫(huà)人測(cè)驗(yàn)(原編制者美F•L.Goode-•nongh)、艾偉修訂的賓特納智慧測(cè)驗(yàn)等。在這一時(shí)期，測(cè)量工作者能比較正確地估計(jì)測(cè)驗(yàn)的效用和價(jià)值，并不滿足于已有的方法和技術(shù)，因而力圖改進(jìn)和提高。但是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，絕大多數(shù)人不得不中斷或推遲當(dāng)時(shí)所進(jìn)行的工作。解放前共出版心理的研究、王征葵的《態(tài)度濺量法》、沈有乾的《心理與測(cè)驗(yàn)》、王書(shū)林的《心理與教育測(cè)量》、陳選善的《教育測(cè)驗(yàn)》、艾偉的《小學(xué)兒童能力測(cè)驗(yàn)》、孫幫正的《心理與教育測(cè)驗(yàn)》等。

　　林傳鼎先生指出：“民主革命時(shí)期我國(guó)心理學(xué)家在測(cè)驗(yàn)領(lǐng)域至少做了兩方面有益的工作：一是為當(dāng)時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)改革提供科學(xué)根據(jù)。二是為探索我國(guó)青少年兒童心理特點(diǎn)積累一些客觀材料。”

　　三、心理測(cè)驗(yàn)在科學(xué)的春天中復(fù)蘇

　　解放后的近30年，由于多方面原因，心理測(cè)驗(yàn)一直成為禁區(qū)。粉碎“四人幫”后，心理測(cè)驗(yàn)才在科學(xué)的春天中復(fù)蘇。1979年，林傳鼎，張厚粲等參考國(guó)外材料編制了少年兒童學(xué)習(xí)能力測(cè)驗(yàn).同年，中國(guó)心理學(xué)會(huì)在天津開(kāi)會(huì)時(shí)，醫(yī)學(xué)心理專業(yè)委員會(huì)成立了心理測(cè)驗(yàn)協(xié)作組，建議由湖南醫(yī)學(xué)院龔耀先主持修訂韋氏成人智力量表。1980年初，北京師大心理學(xué)系首次開(kāi)設(shè)心理測(cè)量課。同年5月，中國(guó)心理學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)心理學(xué)專業(yè)委員會(huì)在武漢召開(kāi)了全國(guó)心理測(cè)驗(yàn)研究協(xié)作會(huì)議，決定由林傳鼎，張厚粲主持修訂韋氏兒童智力量表，吳天敏主持修訂比奈量表。經(jīng)過(guò)三年的努力，這些測(cè)驗(yàn)已基本修訂完成。在這期間中國(guó)科學(xué)院心理研究所和北。京安定醫(yī)院等單位協(xié)作修訂了明尼蘇達(dá)多相個(gè)性調(diào)查表，北京大學(xué)心理系陳仲庚先生等修訂了艾森克人格問(wèn)卷，北京師大心理系編制了鑲嵌圖形測(cè)驗(yàn)，還有其它許多單位也編制或修訂了一些心理測(cè)驗(yàn)，如注意測(cè)驗(yàn)、記憶測(cè)驗(yàn)、氣質(zhì)測(cè)驗(yàn)、嬰幼兒發(fā)展測(cè)驗(yàn)等，并在編制創(chuàng)造思維能力測(cè)驗(yàn)方面做了一些有益的嘗試。隨著心理測(cè)量教學(xué)和研究工作的開(kāi)展，心理測(cè)驗(yàn)開(kāi)始在實(shí)際部門應(yīng)用，如飛行員的選拔，運(yùn)動(dòng)員的選材、精神病的診斷、兒童多動(dòng)癥以及超常與智力落后兒童的檢查等都用到心理測(cè)驗(yàn)。1983年初，在昆明召開(kāi)的普通心理，實(shí)驗(yàn)心理專業(yè)年會(huì)上，就測(cè)驗(yàn)問(wèn)題進(jìn)行了討論�？偨Y(jié)了近幾年測(cè)驗(yàn)工作中的經(jīng)驗(yàn)，找出了問(wèn)題，明確了方向。1984年末，在北京召開(kāi)的第五屆全國(guó)心理學(xué)年會(huì)上，成立了—測(cè)驗(yàn)工作委員會(huì)，加強(qiáng)了對(duì)測(cè)驗(yàn)工作的指導(dǎo)。

　　希望上文中的內(nèi)容，大家能夠用心去記憶，把握好心理學(xué)測(cè)量的每一個(gè)章節(jié)重點(diǎn)要點(diǎn)，爭(zhēng)取為心理學(xué)專業(yè)考研打好基礎(chǔ)，贏得理想的分?jǐn)?shù)，加油!

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