由于各大高校對行政管理學(xué)羅列的備考書目紛繁復(fù)雜，所以復(fù)習(xí)側(cè)重點(diǎn)有所差別，但文科的東西總是相近的，管理也是相同的，尤其是對于考試，如何有效看書和答題是考生所關(guān)心的，跨考教育專業(yè)課教研室王老師表示，大家要抓綱舉目，整體把握，注意理論與實(shí)踐相結(jié)合。

　　1.抓綱舉目，宏觀洞曉

　　總體把握每一門課是學(xué)習(xí)的有效捷徑和關(guān)鍵所在，其利處便在于知曉課程的組成體系，這樣在頭腦中會(huì)有一個(gè)完整的知識組合，而不是“只見樹木、不見森林”的殘篇斷章的紛亂記憶。行政管理學(xué)的內(nèi)容便具有四個(gè)“統(tǒng)一”：政治性和社會(huì)性的統(tǒng)一、綜合性和獨(dú)立性的統(tǒng)一、理論性和應(yīng)用性的統(tǒng)一、規(guī)范性和適應(yīng)性的統(tǒng)一，這些特點(diǎn)都是考生在學(xué)習(xí)時(shí)要注意的。并且隨著開放改革和我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的發(fā)展，行政管理的發(fā)展也呈現(xiàn)出專業(yè)化、現(xiàn)代化、社會(huì)化和國際化等基本特征。據(jù)此，行政管理學(xué)課程的知識體系在整體結(jié)構(gòu)上依現(xiàn)代管理基本要素分為五大部分：第一部分是總論，包括緒論、行政環(huán)境和行政職能這三章;第二部分是主體論，包括行政組織、人事行政、行政領(lǐng)導(dǎo)、機(jī)關(guān)行政等四章;第三部分是過程論，包括行政決策、行政執(zhí)行、行政協(xié)調(diào)、行政信息、行政監(jiān)督五章;第四部分是保障論，包括財(cái)務(wù)行政、行政法治、行政方法、行政道德四章;第五部分是目的論，包括行政效率和行政改革兩章。這“五論”、“十八章”是考生應(yīng)該明曉于心的，也是考生們應(yīng)該宏觀把握的，是學(xué)好行政管理這門課程的前提基礎(chǔ)。

　　2.全面復(fù)習(xí)，難易并重

　　在“拉鋸戰(zhàn)”式的復(fù)習(xí)備考中，復(fù)習(xí)內(nèi)容安排應(yīng)全面而詳細(xì)。難點(diǎn)、疑點(diǎn)、重點(diǎn)要深刻領(lǐng)會(huì)，但學(xué)習(xí)中的“盲點(diǎn)”也應(yīng)足夠重視。所謂“盲點(diǎn)”，就是指書中未劃入重點(diǎn)考核要點(diǎn)范圍內(nèi)的和考生主觀自認(rèn)為“不會(huì)考”的知識點(diǎn)，一些考生往往會(huì)因疏忽大意而丟分。對管理類專業(yè)書目的難易區(qū)分有三個(gè)層次：一是記憶，即能知道有關(guān)的名詞、概念、知識的含義，并能正確再現(xiàn)和表達(dá);二是領(lǐng)會(huì)，即能全面把握基本概念、基本原理、基本方法，并知曉其區(qū)別與聯(lián)系;三是應(yīng)用，即能運(yùn)用基本的概念、原理和方法去分析、解決有關(guān)的理論和實(shí)際問題。考生應(yīng)在全面系統(tǒng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上掌握基本理論、基本知識和基本方法，重點(diǎn)突破，點(diǎn)線結(jié)合，以取得最佳的復(fù)習(xí)效果。

　　3.理論與實(shí)踐相結(jié)合

　　管理類專業(yè)書目闡述的內(nèi)容來源于行政管理實(shí)踐，與國家的政治生活、經(jīng)濟(jì)生活、文化生活及其他社會(huì)生活各領(lǐng)域都有密切關(guān)系，考生應(yīng)在學(xué)習(xí)中把課程內(nèi)容同我國各層次現(xiàn)實(shí)政府管理活動(dòng)聯(lián)系起來，進(jìn)行對照比較分析，以增強(qiáng)感性認(rèn)識，更深刻地領(lǐng)會(huì)教材內(nèi)容。同時(shí)，行政管理學(xué)內(nèi)容既有理論原理又有操作方法，如有管人事的方法、管理信息的方法、行政領(lǐng)導(dǎo)方式、行政決策和行政協(xié)調(diào)等方法，考生應(yīng)在學(xué)習(xí)行政管理理論的同時(shí)掌握行政管理方法，提高自己分析問題和解決問題的能力。這種理論和實(shí)際聯(lián)系考慮的方法在試卷中已有體現(xiàn)，像論述題和案例分析題等已明確要求考生必須結(jié)合實(shí)際、結(jié)合案例來分析回答問題，否則難得高分。對此，考生平時(shí)應(yīng)多觀注社會(huì)生活中的重大事件，多獲新鮮信息，這對個(gè)人素質(zhì)的提高和加大考試過關(guān)率都是不無裨益的。

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