教育學(xué)專業(yè)從2007年以來就開始實(shí)施全國統(tǒng)考。經(jīng)歷六年統(tǒng)考之后,很多考生對如何復(fù)習(xí)教育學(xué)有了一些初步的認(rèn)識,但是這些認(rèn)識還不夠。在此,萬學(xué)海文考研向考生推薦一種基礎(chǔ)階段的復(fù)習(xí)方法——六階段復(fù)習(xí)法。這一復(fù)習(xí)方法不是以時(shí)間作為劃分標(biāo)準(zhǔn),而是從教育學(xué)基礎(chǔ)階段復(fù)習(xí)應(yīng)該遵循的基本流程這個(gè)層面來說的。六階段復(fù)習(xí)法,顧名思義,有六個(gè)階段,具體如下:
階段一:正確選擇專業(yè)課的基本和最優(yōu)學(xué)習(xí)資料。
毋庸置疑,這一點(diǎn)是所有考生的共識,只有選好了最優(yōu)的學(xué)習(xí)資料,下一步的復(fù)習(xí)才會(huì)是最有效的。教育學(xué)專業(yè)的基本和最優(yōu)學(xué)習(xí)資料主要包括兩種,一種是必不可少的最近的考試大綱和大綱解析,另一種是教育學(xué)所要考察的四個(gè)科目的基本教材。各個(gè)網(wǎng)站上對于這一類書推薦的很多,但是考生還是需要慎重選擇。再次,萬學(xué)海文考研給大家推薦一些參考書目:
科目 |
書名 |
教育學(xué)原理 |
全國十二所重點(diǎn)師范大學(xué)聯(lián)合編寫,《教育學(xué)基礎(chǔ)》,教育科學(xué)出版社,2002年版 |
王道俊、王漢瀾著:《教育學(xué)》,人民教育出版社, 1999年版, 2004年重印 | |
黃濟(jì)、王策三著:《現(xiàn)代教育論》,人民教育出版社,1996年版 | |
葉瀾著:《教育概論》,人民教育出版社, 1999年版, 2004年重印 | |
袁振國主編:《當(dāng)代教育學(xué)》,教育科學(xué)出版社,2004年版 | |
中外教育史 |
王炳照等著:《簡明中國教育史》,北京師范大學(xué)出版社,1994年版 |
孫培青主編:《中國教育史》(修訂本),華東師范大學(xué)出版社,2000年版 | |
吳式穎著:《外國教育史教程》,人民教育出版社,1999年版 | |
教育心理學(xué) |
皮連生主編,《教育心理學(xué)》(修訂版),華東師范大學(xué)出版社 |
陳琦、劉儒德主編:《當(dāng)代教育心理學(xué)》,北京師范大學(xué)出版社 | |
張春興著,《教育心理學(xué)》。浙江教育出版社,1998年版 | |
教育科研方法 |
葉瀾著:《教育研究方法論初探》,上海教育出版社,1999年版 |
裴娣娜著:《教育科學(xué)研究方法》,遼寧大學(xué)出版社,1999年版 | |
袁振國著:《教育研究方法》,高等教育出版社,2000年版 | |
總體 |
教育部考試中心,教育學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合考試大綱。高教出版社 |
階段二:精確鎖定專業(yè)課考察知識點(diǎn)的有效范圍。
教育學(xué)每一年的考試大綱會(huì)將考察范圍明確規(guī)定好,但一般考生開始復(fù)習(xí)都是在上半年,這個(gè)時(shí)候新的考試大綱都還沒有出來,因此考生需要先找到近兩年的考試大綱,然后對考試大綱進(jìn)行初步鎖定。這一點(diǎn)倒是沒有太多的難度,因?yàn)榻鼉赡杲逃龑W(xué)考試大綱基本沒有發(fā)生變化,所有考生可以先按照去年的大綱確定復(fù)習(xí)范圍即可。
階段三:正確判斷投入專業(yè)課的學(xué)習(xí)時(shí)間總量。
既然是考試,那么時(shí)間必然是有限制的,因此,在開始學(xué)習(xí)之前一定要先對時(shí)間做一定的規(guī)劃。首先需要確定的就是考生自己能夠投入到專業(yè)課的學(xué)習(xí)時(shí)間總量。不同的考生可能會(huì)有不同的特殊情況存在,這時(shí)考生應(yīng)該在排除掉其它不可避免的時(shí)間耗費(fèi)的基礎(chǔ)上,來正確判斷自己可以投入專業(yè)課的學(xué)習(xí)時(shí)間總量,為進(jìn)一步細(xì)化的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
階段四:正確安排專業(yè)課和公共課的穿插學(xué)習(xí)步驟。
在確定了自己可以投入專業(yè)課學(xué)習(xí)的時(shí)間總量之后,需要考慮安排學(xué)習(xí)步驟了。每個(gè)考生除去專業(yè)課之外,都還有公共課需要復(fù)習(xí),因此,一定要慎重的安排好專業(yè)課和公共課的穿插學(xué)習(xí)步驟,避免互相干擾。
階段五:正確分配專業(yè)課的學(xué)習(xí)時(shí)段。
不同的學(xué)科在每一天的不同時(shí)間段復(fù)習(xí)效果是大不一樣的。例如英語就更適合在早起的時(shí)候?qū)W習(xí),因?yàn)楹芏嘌芯慷甲C明人類的記憶能力在早上8—10點(diǎn)是比較好的。專業(yè)課學(xué)習(xí)時(shí)段也需要正確分配,最好盡量接近正式考試的時(shí)間段,因?yàn)檫@會(huì)讓大腦每天一到那個(gè)時(shí)段就興奮起來,有利于應(yīng)試。
階段六:正確把握專業(yè)課各部分知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)深度。
在分配好需要學(xué)習(xí)時(shí)段之后,還需要正確把握的是不同知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)深度問題。并不是所有的知識點(diǎn)都要花相同時(shí)間,都要掌握到相同的程度。簡言之,正確把握專業(yè)課各部分知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)深度就是把專業(yè)課各知識點(diǎn)進(jìn)行一次重要度區(qū)分同時(shí)針對每一個(gè)知識點(diǎn)的重要度層次確定其學(xué)習(xí)深度。
至此,基礎(chǔ)階段的專業(yè)課學(xué)習(xí)可以告一段落。從這6個(gè)階段考生可以看到一個(gè)從學(xué)科大范圍具體到每一個(gè)知識點(diǎn)的聚焦和時(shí)間分配問題。只有將以上的每一個(gè)階段都做到位,才能實(shí)現(xiàn)對每一個(gè)知識點(diǎn)和每一個(gè)學(xué)習(xí)時(shí)段透徹把握,才能離理想中的高等學(xué)府更進(jìn)一步。