2010年心理學(xué)新大綱之發(fā)展與教育心理學(xué)解析

　　教育心理學(xué)這部分內(nèi)容在考綱中所占比重較小，內(nèi)容的篇幅也相對(duì)較少，但涉及與實(shí)際問題相聯(lián)系的部分往往理解起來有一定難度，同時(shí)成為出題時(shí)的關(guān)注點(diǎn)。主要包含：教育心理學(xué)概述、學(xué)習(xí)與心理發(fā)展、學(xué)習(xí)的主要理論、學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)的遷移五部分。

　　這一科目的復(fù)習(xí)大的框架上應(yīng)該注重行為主義、認(rèn)知主義、人本主義和建構(gòu)主義等不同流派關(guān)于學(xué)習(xí)、動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)遷移的不同理論觀點(diǎn)和教育實(shí)際應(yīng)用。以大綱為藍(lán)本來看，我們應(yīng)該注意下列方面。

　　概述部分與發(fā)展心理學(xué)概述的復(fù)習(xí)方法大同小異，考生應(yīng)注意教育心理學(xué)區(qū)別于其他分支學(xué)科的特點(diǎn)。認(rèn)識(shí)到學(xué)科主要的研究對(duì)象、研究任務(wù)和歷史發(fā)展中的階段和各階段的關(guān)注點(diǎn)和主要成就，主要在于能系統(tǒng)地對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行識(shí)記。

　　學(xué)習(xí)與心理發(fā)展包括四部分——學(xué)習(xí)的含義與作用，學(xué)習(xí)的分類，學(xué)習(xí)與心理發(fā)展的關(guān)系，學(xué)習(xí)風(fēng)格與教育。重點(diǎn)難點(diǎn)在于學(xué)習(xí)的分類及學(xué)習(xí)的風(fēng)格與教育。關(guān)于學(xué)習(xí)的含義與作用，主要是直接的記憶。關(guān)于學(xué)習(xí)與心理發(fā)展的關(guān)系，銘記這樣一句話：學(xué)習(xí)是心理發(fā)展的必要條件，而心理發(fā)展是學(xué)習(xí)的前提準(zhǔn)備。在此基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)教材解釋的內(nèi)容。這部分知識(shí)是教育心理學(xué)的基礎(chǔ)，在選擇題和綜合題中都可能涉及。因此考生在復(fù)習(xí)中應(yīng)該形成基本的記憶。所提及的兩部分重點(diǎn)內(nèi)容也應(yīng)進(jìn)行歸納整理。

　　學(xué)習(xí)的主要理論部分是重中之重，同時(shí)也是理解的難點(diǎn)之一。主要講了四種流派不同的學(xué)習(xí)觀點(diǎn)。各流派的理論是教育心理學(xué)的一大特色。這一部分的學(xué)習(xí)中，要注意的是：

　　1)每個(gè)學(xué)派的代表人物。

　　2)每位代表人物的理論。

　　3)每位代表人物所做的實(shí)驗(yàn)研究及其結(jié)論。

　　其中，行為主義和認(rèn)知主義是成系統(tǒng)的學(xué)說，需要重點(diǎn)識(shí)記。建構(gòu)主義雖是“集大成者”，它融合了前兩派里一些符合當(dāng)代人們思維方式的觀點(diǎn)，同時(shí)也順應(yīng)時(shí)代的要求，提出了譬如：在教學(xué)過程中更加注重學(xué)習(xí)者的已有知識(shí)，及其在學(xué)習(xí)過程中更加尊重學(xué)習(xí)者的意志等等一些更具有現(xiàn)代教育改革趨勢(shì)的觀點(diǎn)，但以往幾乎沒有涉及大題，可能與建構(gòu)主義時(shí)代較近，目前仍存在學(xué)術(shù)上的爭議有關(guān)。這部分內(nèi)容不排除今后出題的可能性，沒有出過的內(nèi)容往往需要引起足夠的重視，因此考生可有針對(duì)性地安排復(fù)習(xí)。此外，人本主義羅杰斯的理論在教育中的應(yīng)用是很著名的，現(xiàn)在的教育都提倡以人為本，故本部分知識(shí)最好擴(kuò)展理解記憶，有助于回答簡答題或綜合題。

　　學(xué)習(xí)的主要理論必需在理解其精神的基礎(chǔ)上記憶，片面理解和死記硬背是大忌，只有領(lǐng)會(huì)精神才能靈活運(yùn)用于各種類型的題目中。

　　學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)這一章包含動(dòng)機(jī)的實(shí)質(zhì)及其作用，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的主要理論，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)。與前一章的復(fù)習(xí)方法類似，也需要重點(diǎn)掌握學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的主要理論和實(shí)際應(yīng)用，例如為何要在教學(xué)中激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以及如何在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等問題。

　　學(xué)習(xí)的遷移這一章包含學(xué)習(xí)遷移的含義和作用、主要理論、學(xué)習(xí)遷移的條件和促進(jìn)。重點(diǎn)也要掌握遷移的理論和實(shí)際中促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的方法。解題的基礎(chǔ)就在于對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的靈活運(yùn)用。復(fù)習(xí)方法也與前文類似，其中遷移的理論繁多，考生應(yīng)把握其中代表性的內(nèi)容，記住標(biāo)志性的語句，能在解題時(shí)有話可說，辨別時(shí)思路清晰。

　　參考書目

　　(1)發(fā)展部分：

　　林崇德 《發(fā)展心理學(xué)》 北京師范大學(xué)出版社

　　朱智賢 《兒童心理學(xué)》 人民教育出版社

　　桑標(biāo) 《當(dāng)代兒童發(fā)展心理學(xué)》上海教育出版社

　　三本參考書目的具體應(yīng)用方法如下：

　　林老師這本所占內(nèi)容比較多，也相對(duì)全面，內(nèi)容也的也很詳細(xì)。需要你耐心去讀三四遍，達(dá)到能在腦中浮現(xiàn)知識(shí)框架的水平基本就可以了，臨考前一個(gè)半月左右則可借助經(jīng)過提煉的一些輔導(dǎo)資料和筆記。并進(jìn)行詳細(xì)的歸類和整理。但是前者是前提。

　　朱老師版本的與林老師的是一個(gè)體系的，有很多共同點(diǎn)，但其對(duì)兒童的一些心理發(fā)展過程以及其與教育的關(guān)系講的很全面，很透徹。這本書同樣需要你自己提煉內(nèi)容，因?yàn)閷?duì)應(yīng)這本書的輔導(dǎo)資料不多。桑標(biāo)老師的這個(gè)版本，一個(gè)很明顯的特點(diǎn)是：知識(shí)很前沿化。如元認(rèn)知部分可以以此書為參照。

　　(2)教育部分 ：

　　馮忠良 《教育心理學(xué)》人民教育出版社

　　陳琦，劉儒德 《當(dāng)代教育心理學(xué)》北師大出版社

　　主要以馮老師這本為藍(lán)本。陳老師這本更實(shí)用于第三章的復(fù)習(xí)。其中談到了很多學(xué)習(xí)理論在教育中的應(yīng)用。這樣可以培養(yǎng)我們的聯(lián)系性思維。后者我認(rèn)為主要作為補(bǔ)充，邏輯性不及前者，其中很多內(nèi)容重點(diǎn)不太突出，對(duì)于分考點(diǎn)的復(fù)習(xí)不理解之處可作為參考。