新東方：2010年考研英語備考的四個不等式

　　三、用“自己的”腦袋“思考”而不是“感覺”：做題就等于英語的進步嗎？

　　常識三：做題不等于進步

　　更有人以做題來致勝。一天做多少道題，一天做多少套題。同樣嗚呼哀哉。如果只是做題而已。有人說：可是聽很多人說，做了多少題，就把考研搞定了。這是表象。做題本身并不能帶來考試的成功。如果成功，必然是做題的人還做了其它的事情。如果做題本身就自然能搞定考試，有一個條件：考題跟做過的題一樣并且做過的題依然記得答案。我們這種事情同樣是可遇不可求甚至遇也實在難得一遇。要不然出題的人也不用在江湖上混了。這確實是一個常識的問題。做題本是一種測試手段：看你哪兒會，哪兒不會。如果做完就算，再到考試的時候，會的還是會，不會的還是不會。進步從何處來？　

　　四、用“自己的”腦袋“思考”而不是“感覺”：背誦就必然帶來英語的進步嗎？

　　常識四：背誦不等于進步

　　有人說：把真題背下來，考研就搞定了。不少人照做，結(jié)果還是哀鴻遍野。而真正搞定考研的人，很少有人把真題背掉了。因為背誦并不必然等于進步——難道這不是常識？如果背誦只是對于原文文字的機械重復(fù)的話。其實機械的背誦，只是臉部肌肉的一種有規(guī)律的蠕動。第一，很少有人真題把它背下來；第二，如果單純憑借記憶力完成這個過程，必然也是無用的。

　　因為背誦若能產(chǎn)生效果，有兩種可能性。

　　第一種就是考到的就是背過的，同上所述，這是千年一遇。第二種就是通過背誦找到了對語言的感覺即所謂的“語感”。但這是一個悖論。如果通過對數(shù)十篇文章的背誦能夠產(chǎn)生語感的話，說明這個人天生的語感是比較好的，而如果天生語感比較好的人，就用不著在這里作“毛毛蟲”的討論，只需要考慮如何去獲取高分了。

　　五、用“自己的”腦袋“思考”而不是“感覺”：積累“具有普遍性”的“新”東西才是進步

　　常識五：具有普遍意義的新知識才是進步

　　一個弱智得本來根本用不著說但因為實在太根本但又被忽視得太嚴(yán)重以至于不得不舊事重提的一個事實就是：我們平時的學(xué)習(xí)是為了解決考試中的問題。現(xiàn)在讀文章是為了讀懂考試時的文章�，F(xiàn)在做題是為了解決考試時的題目。所以進步與否就得以這一點為指針與方向。向它靠近了，就是進步；沒有，那就不是進步。

　　而要架起備考與考試的橋梁，有兩種途徑：一種就是平時學(xué)的與考試考的一致；二是平時學(xué)的包含考試所考到的。第一種可能性只存在自己就是命題者，對我們凡夫俗子是根本不可能的理想狀態(tài)。第二者要實現(xiàn)也有兩種情形。以閱讀為例，一種是所讀到的文章正好包含考試中所考的文章，二是所讀文章中所包含的知識點包含考到的知識點。

　　這其中的第一種也是極難發(fā)生的小概率事件。所以我們能做到的只是最后一種情況，也就是：我們所學(xué)習(xí)的知識點包含了考試中所可能考到的知識點。讀文章而沒能抓住知識點，不是進步。抓了知識點而不具有普遍性即不能涵蓋可能考到的點，不是進步。抓了知識點是已會的知識點，也不是進步。

　　做題也是如此。做題而未能去找到不會的知識點，不是進步。找到了知識點未能吃透積累，不是進步。抓了意思而不是具有普遍性的知識點，不是進步。相對而言，單詞的背誦比之泛讀文章或泛做題目至少是比較有點做頭的事情。因為詞匯的普遍性是比較高的。即考研的詞匯基本就在幾千里面循環(huán)。這里掌握了的單詞，在考試的文章中也很有可能出現(xiàn)。如果全部都掌握了，則可做到基本無生詞。

　　但問題在于：我們到時考試時真正要做的是做出考試的題目，而做出題目至少是從句子的層面進行理解，而不考察單一的詞匯。這是后面將要進行解剖的問題�？偠�言之，光是背單詞并不必然是向著搞定考試的方向前進。對單詞的掌握要真正幫助對句子的理解。這里邊有些講究。容后再述。