新東方：2010年考研英語備考的四個不等式

　　三、用“自己的”腦袋“思考”而不是“感覺”：做題就等于英語的進步嗎？

　　常識三：做題不等于進步

　　更有人以做題來致勝。一天做多少道題，一天做多少套題。同樣嗚呼哀哉。如果只是做題而已。有人說：可是聽很多人說，做了多少題，就把考研搞定了。這是表象。做題本身并不能帶來考試的成功。如果成功，必然是做題的人還做了其它的事情。如果做題本身就自然能搞定考試，有一個條件：考題跟做過的題一樣并且做過的題依然記得答案。我們這種事情同樣是可遇不可求甚至遇也實在難得一遇。要不然出題的人也不用在江湖上混了。這確實是一個常識的問題。做題本是一種測試手段：看你哪兒會，哪兒不會。如果做完就算，再到考試的時候，會的還是會，不會的還是不會。進步從何處來？　

　　四、用“自己的”腦袋“思考”而不是“感覺”：背誦就必然帶來英語的進步嗎？

　　常識四：背誦不等于進步

　　有人說：把真題背下來，考研就搞定了。不少人照做，結果還是哀鴻遍野。而真正搞定考研的人，很少有人把真題背掉了。因為背誦并不必然等于進步——難道這不是常識？如果背誦只是對于原文文字的機械重復的話。其實機械的背誦，只是臉部肌肉的一種有規(guī)律的蠕動。第一，很少有人真題把它背下來；第二，如果單純憑借記憶力完成這個過程，必然也是無用的。

　　因為背誦若能產生效果，有兩種可能性。

　　第一種就是考到的就是背過的，同上所述，這是千年一遇。第二種就是通過背誦找到了對語言的感覺即所謂的“語感”。但這是一個悖論。如果通過對數(shù)十篇文章的背誦能夠產生語感的話，說明這個人天生的語感是比較好的，而如果天生語感比較好的人，就用不著在這里作“毛毛蟲”的討論，只需要考慮如何去獲取高分了。

　　五、用“自己的”腦袋“思考”而不是“感覺”：積累“具有普遍性”的“新”東西才是進步

　　常識五：具有普遍意義的新知識才是進步

　　一個弱智得本來根本用不著說但因為實在太根本但又被忽視得太嚴重以至于不得不舊事重提的一個事實就是：我們平時的學習是為了解決考試中的問題。現(xiàn)在讀文章是為了讀懂考試時的文章�，F(xiàn)在做題是為了解決考試時的題目。所以進步與否就得以這一點為指針與方向。向它靠近了，就是進步；沒有，那就不是進步。

　　而要架起備考與考試的橋梁，有兩種途徑：一種就是平時學的與考試考的一致；二是平時學的包含考試所考到的。第一種可能性只存在自己就是命題者，對我們凡夫俗子是根本不可能的理想狀態(tài)。第二者要實現(xiàn)也有兩種情形。以閱讀為例，一種是所讀到的文章正好包含考試中所考的文章，二是所讀文章中所包含的知識點包含考到的知識點。

　　這其中的第一種也是極難發(fā)生的小概率事件。所以我們能做到的只是最后一種情況，也就是：我們所學習的知識點包含了考試中所可能考到的知識點。讀文章而沒能抓住知識點，不是進步。抓了知識點而不具有普遍性即不能涵蓋可能考到的點，不是進步。抓了知識點是已會的知識點，也不是進步。

　　做題也是如此。做題而未能去找到不會的知識點，不是進步。找到了知識點未能吃透積累，不是進步。抓了意思而不是具有普遍性的知識點，不是進步。相對而言，單詞的背誦比之泛讀文章或泛做題目至少是比較有點做頭的事情。因為詞匯的普遍性是比較高的。即考研的詞匯基本就在幾千里面循環(huán)。這里掌握了的單詞，在考試的文章中也很有可能出現(xiàn)。如果全部都掌握了，則可做到基本無生詞。

　　但問題在于：我們到時考試時真正要做的是做出考試的題目，而做出題目至少是從句子的層面進行理解，而不考察單一的詞匯。這是后面將要進行解剖的問題�？偠�言之，光是背單詞并不必然是向著搞定考試的方向前進。對單詞的掌握要真正幫助對句子的理解。這里邊有些講究。容后再述。