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第 5 頁:參考答案 |
21.心理緩慢發(fā)展變化階段是( )
A.嬰幼兒期
B.童年期
C.青春發(fā)育期
D.成人期
22.皮亞杰創(chuàng)造性地將談話法、觀察法和實驗法綜合運用以研究兒童心理,這種方法是( )
A.測驗法
B.作品分析法
C.臨床法
D.問卷法
23.俗話說:“龍生龍,鳳生鳳,老鼠生的孩子會打洞!边@種觀點的實質是( )
A.遺傳決定論
B.環(huán)境決定論
C.二因素論
D.相互作用論
24.他是日內瓦學派的創(chuàng)始人,他的認知發(fā)展理論在發(fā)展心理學中受到普遍重視,他的地位和影響至今仍然難以替代。這位心理學家是( )
A.皮亞杰
B.艾里克森
C.維果斯基
D.班杜拉
25.兒童將已獲得的感知運動圖式內化為表象系統,并具有了符號功能,開始能夠運用語言或符號來代表經歷的事物。這屬于皮亞杰關于兒童心理發(fā)展的( )
A.形式運算階段
B.具體運算階段
C.前運算階段
D.感知運算階段
26.我們常說:“學生不但要掌握知識,而且要獲得技能。”此處的“知識”概念與信息加工心理學的( )大致相對應。
A.書本知識
B.陳述性知識
C.言語知識
D.程序性知識
27.小學生在英語課上學習“書”的英語單詞“book”。按奧蘇伯爾的學習分類,這里的學習屬于( )
A.表征學習
B.概念學習
C.命題學習
D.發(fā)現學習
28.下列屬于影響遷移的個人因素有( )
A.認知結構和態(tài)度。
B.智力和學習環(huán)境
C.年齡和學習材料
D.學習目標和態(tài)度
29.正強化是指( )
A.呈現一個刺激以增加一個反應發(fā)生概率的程序
B.呈現一個刺激以降低一個反應發(fā)生概率的程序
C.撤銷一個刺激以降低一個反應發(fā)生概率的程序
D.撤銷一個刺激以增加一個反應發(fā)生概率的程序
30.耶克斯一多德森(Yerkes-Dodson)定律表明,較難課題的動機適宜強度( )
A.較強
B.較弱
C.中等
D.無規(guī)律可循
31.個人能用言語進行直接陳述的知識,主要用來回答事物是什么、為什么和怎么樣的問題,用來區(qū)別和辨別事物的知識稱為( )
A.感性知識
B.理性知識
C.陳述性知識
D.程序性知識
32.適合自由回憶學習研究范型的例子是( )
A.記住中國各省名與相應省會名
B.記憶電話號碼
C.記憶外語單詞
D.記憶班級同學名字
33.一個朋友告訴你,他剛才做了心理學實驗的被試:“真奇怪,我們做了一個問卷,看了一部電影,又做了同樣的問卷!睆倪@些描述中,你可以得出他是在( )
A.后測控制組設計中的控制組中
B.前測一后測控制組設計的實驗組中
C.前測一后測控制組設計的控制組中
D.后測控制組設計中的實驗組中
34.為了考察三種刺激條件下,被試反應時之間是否存在差異,一研究者分別選取5個年齡段的被試各3個,來考察三種刺激條件下被試反應時的差異,此種設計為( )
A.完全隨機設計
B.隨機區(qū)組設計
C.析因設計
D.嵌套設計
35.下列心理學陳述中,哪一個是操作性定義?( )
A.智力是在智力測驗中獲得的分數
B.攻擊是對另一個體的失控的敵意
C.測驗法是用標準化量表測量個體的個性特征的方法
D.以上都不是
36.在不同實驗條件下,正確解決問題的被試數一樣,但很可能在( )上發(fā)現實驗條件之間的差異。
A.解決方案的質量
B.解決問題的時間
C.問題解決的潛伏期
D.以上都是
37.下列說法中不屬于訪問前準備工作內容的是( )
A.一切可用的記錄工具,如:錄音機、照相機、紙筆等
B.知識和心理方面的準備
C.交通工具
D.被訪問者的合作
38.反應時實驗中的一個突出問題就是反應速度和( )間的反向關系,這使得我們必須在它們之間做出權衡。
A.反應強度
B.反應準確性
C.反應頻率
D.反應組織
39. Posner等人應用減數法反應時實驗確定了某些短時記憶信息可以有( )兩個連續(xù)的階段,這是認知心理學上的重大發(fā)現。
A.視覺編碼和語義編碼
B.視覺編碼和聽覺編碼
C.聽覺編碼和語義編碼
D.圖像編碼和聲音編碼
40.如在一個實驗中,對紅光信號燈按A鍵,對綠光信號燈按B鍵,對藍光信號燈按c鍵,對白光信號燈按D鍵,共四個刺激和四個對應的反應,那么記錄到的反應時是( )
A.簡單反應時
B.復雜反應時
C.辨別反應時
D.選擇反應時
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