2006年考研英語模擬題及答案和參考譯文二

　　篇章導(dǎo)讀

　　本文是一篇論說文。文章的主題是“英才通才教育”。作者在文章開頭就提出了一個具有選擇性的問題：“如果我們只是需要決定是把基本的科學(xué)傳授給每個人，還是找一些有才華的人，引領(lǐng)他們變得更出色，那么我們的工作將會相當(dāng)容易�！彪S后作者從“the education in public school， the balance among the branches of knowledge and the balance between current and classical knowledge”三個方面來論述在教育中保持知識平衡的重要性。解讀文章時注意作者的客觀態(tài)度。

　　思路解析

　　1「答案」[C]

　　「解析」“選擇”。根據(jù)文章一致性原則，“choice”與文章第一句中的“decide決定”形成呼應(yīng)，根據(jù)原文“decide whether……or……”所以下文就應(yīng)該是對其有所“選擇choice”或沒有“選擇choice”。而選項[A]“（與屬性區(qū)別的）本質(zhì)：the entity of justice正義的本質(zhì)”，[B]“拍賣；（某些紙牌戲中的）叫牌；叫牌階段”，[D]“結(jié)合體，聯(lián)合；（政黨、個人、國家等）臨時結(jié)成的聯(lián)盟”是本題的干擾，均不形成呼應(yīng)，不符合題意。

　　2「答案」[D]

　　「解析」“因為”�！癴or”與文章第一段第三句中的“Because we depend……”構(gòu)成搭配，均表示解釋原因。而選項[A][B][C]均不用于解釋原因，不符合原文意思。

　　3「答案」[D]

　　「解析」“堅持下去；繼續(xù)下去”�！癱arry on”與原文中的“at the same time同時”是一種搭配，而且根據(jù)原文意思：“由于這種工作必須同時繼續(xù)下去”，所以選擇“carry on”。而選項[A]“carry off拿走，搬走；抓走；奪走；致……死亡”，[B]“carry forward推進，使前進”，[C]“carry away拿走，搬走；搶走；沖走，卷走；使激動而失去自制力；吸引住”均不符合題意。

　　4「答案」[B]

　　「解析」“大量地”。根據(jù)原文意思：“因為為了我們的發(fā)展，我們大量地依據(jù)科學(xué)和技術(shù)，所以必須培養(yǎng)出許多領(lǐng)域里的專家�！�，所以選擇“heavily”。而選項[A]“substantially實際上；大體上；實質(zhì)上”，[C]“equally相等地；同樣地”，[D]“misleadingly誤解地”均不符合題意。

　　5「答案」[C]

　　「解析」“進步；發(fā)展；進展”。根據(jù)文章的一致性，“progress”與上文的“as far as they can go”構(gòu)成呼應(yīng)。而選項[A]“刺激；鼓舞；激勵”，[B]“轉(zhuǎn)換，轉(zhuǎn)變；（輪）班，（換）班”，[D]“魔力；魔法；魅力”均不構(gòu)成呼應(yīng)，不符合題意。

　　6「答案」[C]

　　「解析」“因為”。根據(jù)文章的一致性，“because”與上句的“Because we depend……”形成句子結(jié)構(gòu)的一致性。而選項[A][B][D]均不構(gòu)成句子的一致性，不符合題意。

　　7「答案」[B]

　　「解析」“民主主義的；民主政體的；平民的”。根據(jù)文章一致性原則，“democratic”與“whose citizens”形成一種照應(yīng)。而選項[A]“繁榮的；富裕的；興旺的”，[C]“受過教育的；有學(xué)識的”，[D]“興隆的；興旺的；繁榮的”均不構(gòu)成呼應(yīng)，不符合題意。

　　8「答案」[C]

　　「解析」“when”。根據(jù)原文，在文章開頭作者就用假設(shè)的手法提出了問題“if……whether……or”，而“when”表達(dá)的是對可能出現(xiàn)的某種情況的回答，即對“if”的假設(shè)問題的回答，所以選擇“when”。而選項[A]“unless除非；除外”，[B]“in case萬一”，[D]“only僅僅”均不符合題意。

　　9「答案」[A]

　　「解析」“專家”。根據(jù)文章一致性原則，“experts”與“specialists專家”構(gòu)成一致性。而選項[B]“平民；民眾；老百姓”與文章意思相反，[C]“選舉人；投票者；有投票權(quán)者”，[D]“暴民；暴徒”是本題的干擾，均不符合題意。

　　10「答案」[B]

　　「解析」“用戶；使用者”。根據(jù)文章一致性，“users”與原文第一句中的“a mass basis”形成呼應(yīng)，而且“users使用者”與原文中的“producers生產(chǎn)者”形成一種搭配。而選項[A]“購者；訂閱者”，[C]“過路人；路人”，[D]“受害者；犧牲品”均不形成一致性，不符合題意。

　　11「答案」[D]

　　「解析」“在（三者或三者以上）……之間”。根據(jù)上下文，上文提到的“science and technology”、“in many fields”以及下文的“the branches of”可知應(yīng)填入“among”。而選項[A]“amid在……中間，被……圍繞”，[B]“between在（兩者）……之間”，[C]“upon在……之上”均不符合題意。

　　12「答案」[A]

　　「解析」“知識”。根據(jù)上文第一句提到的“teach elementary science”，“knowledge”與“teach”形成搭配。而選項[B]“數(shù)據(jù)”，[C]“智力”，[D]“探索；探詢”均不符合題意。

　　13「答案」[B]

　　「解析」“聰明的；明智的”。根據(jù)文章的一致性，“wise”與“good”形成呼應(yīng)。而選項[A]“公平的；清晰的”，[C]“危險的；冒險的；大膽的”，[D]“適當(dāng)?shù)模徽�確的”均不符合題意。

　　14「答案」[A]

　　「解析」“（用于形容詞或副詞前）太；過分”。根據(jù)原文：“由于在任何一個領(lǐng)域太多地強調(diào)以至于造成這種平衡失敗了�！薄皌oo”用于表示否定的語氣，否定了平衡的成功。而選項[B]“fairly（常用于褒義的場合）公正地，正當(dāng)?shù)�；相�?dāng)，還算”，[C]“very很，十分”，[D]“rather（常用于貶義的場合）相當(dāng)，有一點兒”均不符合題意。

　　15「答案」[B]

　　「解析」“問題”。根據(jù)全文的第一句“If it were only……whether……or……”，該句是提問式的句子，是需要做出回答的問題，所以選擇“question”。而選項[A]“小事件；事件”，[C]“推論；推理；暗示”，[D]“沖擊；沖突；影響”均不符合原文意思。

　　16「答案」[D]

　　「解析」“關(guān)系”。根據(jù)文章的一致性，“relation”與下句中的“relative”構(gòu)成呼應(yīng)。而選項[A]“反應(yīng)”，[B]“合作，[C]”相互作用；相互影響“均不符合原文意思。

　　17「答案」[B]

　　「解析」“同樣地”。根據(jù)上下文，上文談到“balance”，下文的主題也是“balance”，所以選擇“Similarly同樣地”作為過度，連接上下文。而選項[A]“相反地”，[C]“因此；于是”，[D]“也許；假定地”均不符合題意。

　　18「答案」[C]

　　「解析」“古典的；經(jīng)典的”。“classical古典的”與“current現(xiàn)今的；當(dāng)今的”是一種對比，指“保持現(xiàn)在和過去的知識的一種平衡”。而選項[A]“原始的，遠(yuǎn)古的，早期的”，[B]“最后的；最終的；根本的”，[D]“最初的；開始的；字首的”是本題的干擾，均不符合題意。

　　19「答案」[A]

　　「解析」“可能；可能性”。本題考查形近義異詞辨析。根據(jù)全文以及該句的意思：“大眾將繼續(xù)將注意力放到科學(xué)領(lǐng)域（出現(xiàn)的）新的可能性和新知識的發(fā)現(xiàn)上�！彼�以選擇“possibilities”。而選項[B]“能力；才能”，[C]“能力；本領(lǐng)；才能”，[D]“責(zé)任；負(fù)擔(dān)”均不符合題意。

　　20「答案」[B]

　　「解析」“教學(xué)；課程；教程”。根據(jù)文章一致性原則，“courses”與全文第一句中的“elementary science”形成呼應(yīng)，而選項[A]“場地；背景”，[C]“教義，教條，主義”，[D]“（分）定額，限額，配額；定量”均不構(gòu)成呼應(yīng)，不符合題意。

　　SectionⅡReading Comprehension

　　Part A　　Text 1

　　篇章導(dǎo)讀

　　這篇文章采用的是一種對比的思維模式。本文講述了關(guān)于DNA遺傳技術(shù)本身涉及的道德和道義問題。作者在第1自然段引用了弗蘭肯斯坦博士所創(chuàng)造的一個怪物，從而引出了DNA的道義問題和道德問題，并提出一個問題即我們要不要去形成一種新的道德哲學(xué)觀呢。之后在第2自然段作者對該問題做出了回答，說不用，其實在一千年以前康德就說過個體不應(yīng)該作為一種達(dá)到目的的手段。在第3自然段作者批判了為達(dá)到目的而把DNA技術(shù)當(dāng)作手段的問題。在第4自然段作者對比性地說明了，關(guān)于個人以及國家究竟誰來控制DNA的問題，在第5自然段作者又對比了人和機械之間的差異性。文章的關(guān)鍵詞為“alter our DNA radically”、“l(fā)ife�瞗orms”、“moral issue”、“reproduce”、“moral philosophies”等等。

　　思路解析

　　21「答案」[D]

　　「解析」題干問：“本文引用弗蘭肯斯坦博士所說的話的目的是為了……”。此題可以定位在第1自然段，且文章1、2、3段反復(fù)強調(diào)“moral philosophies”，因此選項[D]“引入生物技術(shù)中所存在的道德問題的話題”為正確選項。而選項[A]“給出DNA技術(shù)突破的精彩的一頁”，選項[B]“強調(diào)手段對達(dá)到一種永久目的的重要性”和選項[C]“顯示出他是如何在一千年前創(chuàng)造一種新的生命形式”都與原文不相符，不是作者引用的目的

　　22「答案」[B]

　　「解析」題干問：“我們從文章可以得出結(jié)論：人類克隆技術(shù)應(yīng)該使用的方式是……”。正確選項為[B]“合理的并且是相當(dāng)謹(jǐn)慎的”，從文中2、3、4自然段定位，歸納以后得出這樣的選項。而選項[A]“過分和奢侈的”，選項[C]“激進的和不分青紅皂白的”和選項[D]“公開的而且是熱情的”都與作者在整篇文章所使用的語氣不相符合。

　　23「答案」[A]

　　「解析」題干問：“我們從本文得知，奧爾德斯·賀胥黎持有怎樣的觀點？”此題可定位在第4自然段，正確選項為[A]“DNA技術(shù)應(yīng)該受到個人的控制”，作者在文中對奧爾德斯·賀胥黎的觀點提出了一種批判。而選項[B]“政府應(yīng)該對個人少加以控制”，選項[C]“人們需要政府來保護DNA信息”，和原文的意思是相反的。選項[D]“關(guān)于人類克隆的道德觀念應(yīng)該被刪除”與問題不符合。

　　24「答案」[D]

　　「解析」題干問：“從全文最后一段推測，我們能預(yù)測下面哪項是作者在下一部分將要講述的內(nèi)容？”此題可定位于全文的最后一句。正確選項為[D]“生物技術(shù)研究的現(xiàn)狀”。而選項[A]“反思生物技術(shù)的道德”，選項[B]“對我們的個人隱私的冒犯性的侵犯”和選項[C]“我們后代智商不可避免的改變”都無法從文章的邏輯得出這樣的判斷。

　　25「答案」[C]

　　「解析」題干問：“根據(jù)最后一段，‘干件’和‘濕件’的關(guān)系就像……”。在文中“干件”指的是機器，“濕件”指的是人的肉體，因此選項[C]“機器和肉體的關(guān)系”為正確選項。而選項[A]“整體和個體”，選項[B]“想象和現(xiàn)實”和選項[D]“暫時和永遠(yuǎn)”都不能構(gòu)成類比的邏輯關(guān)系。