2010年考研擇校指導(dǎo)之心理學(xué)專業(yè)院校報考篇

　　基礎(chǔ)心理學(xué)研究方向

　　以探索人的心理想象、心理過程的規(guī)律性極其機制為目標(biāo)。本方向跟蹤當(dāng)前心理學(xué)與認(rèn)知科學(xué)的發(fā)展動態(tài)，集中在三個領(lǐng)域開展了系統(tǒng)的研究，目前已基本形成了自己的研究特色

　�。�1）智能模擬與智能系統(tǒng)設(shè)計，計算機及智能科學(xué)是認(rèn)知心理學(xué)的重要理論基礎(chǔ)之一，而計算機科學(xué)自身有許多問題依賴于認(rèn)知科學(xué)的發(fā)展才能解決。通過揭示認(rèn)知心理 過程，解決計算機科學(xué)發(fā)展中一些重要問題，為智能科學(xué)研究提供基本的理論依據(jù)。 智能模擬研究人的知識表征、認(rèn)知策略及認(rèn)知加工機制，建立相關(guān)的心理模型和用戶模型，這是人工智能進(jìn)行智能系統(tǒng)設(shè)計的重要基礎(chǔ)。智能系統(tǒng)設(shè)計運用認(rèn)知心理學(xué)的理論，設(shè)計具有人類智能特點的人機交互系統(tǒng)，解決計算機科學(xué)中的一些重要問題。其中我們的智能用戶界面設(shè)計與基于自然交互方式的三維交互技術(shù)在國內(nèi)產(chǎn)生了較大的影響。

　�。�2）語言認(rèn)知，這是當(dāng)代認(rèn)知心理學(xué)和語言學(xué)共同關(guān)注的重要領(lǐng)域，涉及對從字詞識別到句子、文本閱讀等各個加工層次的認(rèn)知過程。我們在字詞視聽識別、文本閱讀過程和文字錄入三個方面開展了系統(tǒng)的研究。其中字詞視聽識別研究，從字詞的視聽和特征編碼入手，對字詞識別模型進(jìn)行了系統(tǒng)的探索，尤其是對漢字從特征、部件和字的各個不同層次特點及其關(guān)系的探索，完善和發(fā)展了漢字字形識別的理論模型。文本閱讀過程研究，運用眼動、活動窗口和檢察等實驗技術(shù)，探索閱讀過程的信息加工機制，和影響閱讀過程的各種認(rèn)知相關(guān)因素，獲得了具有理論價值的成果。漢字錄入研究，通過對中、英文錄入過程中手眼認(rèn)知直轄市的研究，提出了手眼知覺跨度等要領(lǐng)對發(fā)展和完善人類文字提取的有關(guān)理論有重要意義。

　�。�3）知覺和注意研究，從現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)的理論與研究手段出發(fā)，研究視覺、觸覺模式識別、認(rèn)知性警覺與注意等理論問題。我們的研究主要集中在圖形識別、觸覺模式辯認(rèn)和認(rèn)知性警覺與注意三個方面。其中圖形識別研究對圖形識別過程中的信息掃視、取樣、記憶提取、比較、決策、輸出（或貯存）等加工階段進(jìn)行相對獨立的分環(huán)節(jié)研究，以了解圖形識別的內(nèi)部機制，建立圖形取樣策略的一般模型，豐富和發(fā)展圖形識別認(rèn)知理論。與美國印第安納大學(xué)合作開展的觸覺模式辯認(rèn)研究，鄭重探討觸覺模式識別中的時序知覺、知覺信息選擇機制、觸覺窨第三性等認(rèn)知心理學(xué)問題，從觸覺研究角度豐富與完善知覺理論。認(rèn)知性警覺與注意研究，與叛國華盛頓大學(xué)合作，鄭重研究漢字-圖形信號監(jiān)測的警覺規(guī)律、漢字信號監(jiān)測過程的眼動模式、自動加工過程與控制加工過程在感知警覺與認(rèn)知性警覺中所起作用的不同等問題。 該研究方向先后承擔(dān)了大量的省部級以上科研項目，包括攀登計劃、國家科委八六三項目、國家自然基金項目。其中八六三項目的有關(guān)成果作為智能計算機主題中24項主要成果之一，參加了1996年由國家科委組辦八六三十年成果展。

　　發(fā)展與教育心理學(xué) ：是心理學(xué)科的一個重要分支，它通過探索人的各種認(rèn)知及能力的發(fā)展過程與規(guī)律，提示其發(fā)展的內(nèi)在機制或原因，并在此基礎(chǔ)上，研究教育的作用。 發(fā)展心理學(xué)的研究對象從對出生前胎兒的研究開始，一直到老年期老人的心理特征與過程。主要的研究內(nèi)容包括兒童認(rèn)知發(fā)展與社會化過程。在兒童認(rèn)知發(fā)展方面，近期的研究主要鄭重于兒童對漢字的字詞識別過程及其發(fā)展趨勢；兒童語言發(fā)展過程中文化因素的影響及元語言認(rèn)知的發(fā)展過程；學(xué)習(xí)不良兒童的認(rèn)知發(fā)展特征等。有關(guān)兒童社會化過程的研究主要集中在兒童心理理論（children’s theory of mind），如兒童說謊概念、對說謊的道德判斷及說謊行為等方面的研究；嬰兒-父母、嬰兒-陌生人相互作用過程及影響依戀形成的因素、依戀的類型對成年后發(fā)展的影響等方面的研究。在上述的這些領(lǐng)域中，我們已經(jīng)取得了一毓的研究成果（如兒童說謊發(fā)展的跨文化研究、嬰兒-成人相互作用過程的跨文化研究、兒童元語言認(rèn)知的跨文化研究等），并已建立了較廣泛的國際學(xué)術(shù)聯(lián)系。我們經(jīng)過長期的努力，已經(jīng)在兒童的早期教育，弱智的心理特點、診斷和教育等領(lǐng)域已完成國家教委、發(fā)政部、中殘聯(lián)和聯(lián)合國兒童基金會等的多項課題。并將在此基礎(chǔ)上，結(jié)合我國的素質(zhì)教育也要求，進(jìn)一步開展這些領(lǐng)域的研究，并在學(xué)習(xí)的神經(jīng)心理機制、計算機輔助教學(xué)、計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的心理學(xué)問題等領(lǐng)域開展研究。 此外，已發(fā)展心理學(xué)和教育心理學(xué)的研究為基礎(chǔ)，我們也開展了大量已應(yīng)用為導(dǎo)向的學(xué)校心理研究和弱智兒童的干預(yù)研究，研究內(nèi)容涉及兒童心理評估工具有研究、開發(fā)和應(yīng)用。在國家自然科學(xué)基金、聯(lián)合國兒童基金會以及省、部級科研項目的資助下，對特殊兒童診斷兒童智能測驗、兒童社會適應(yīng)行為研究、弱智兒童腦功能康復(fù)、心理測評在人才培養(yǎng)中的應(yīng)用等方面開展了一系列研究，先后編制完成了"兒童智力篩查量表"、"兒童社會適應(yīng)行為評定量表"、"兒童畫人智能力測驗"等心理評估工具。其中前期完成的量表均通過了國內(nèi)著名同行專家的鑒定。這些工具和量表在其推廣過程中，結(jié)合相應(yīng)的干預(yù)手段，為我國兒童心理學(xué)在實踐中的應(yīng)用，特別是在特殊教育中的應(yīng)用作出了較大的貢獻(xiàn)，引起了聯(lián)合國兒童基金會、國家教委等有關(guān)部門的重視。其中"兒童智力篩查量表"獲浙江省政府科技進(jìn)步獎，"弱智兒童的診斷和教育"獲國家教委科技進(jìn)步獎。今后擬進(jìn)一步開展兒童神經(jīng)心理評估與腦改良訓(xùn)練、兒童個性評估與素質(zhì)教育、學(xué)校心理咨詢等方面的應(yīng)用研究，為我國新世紀(jì)高素質(zhì)人才的培養(yǎng)作出更大的貢獻(xiàn)。

　　科研項目與成果

　　近五年來，先后承擔(dān)科研項目80余項，總經(jīng)費達(dá)720余萬元。其中：國家級課題22項（合計238萬能元），包括國防科工委重點預(yù)感項目、"863計劃"重點項目、國家自然基金重點項目與攀登計劃項目等。省部級研究課題32項（全計205萬元）。近五年在國內(nèi)外學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表論文217篇。 "飛機駕駛艙照明工程心理學(xué)研究及應(yīng)用"曾獲國家科技進(jìn)步三等獎、浙江省科技進(jìn)步一等獎。部編教材《工程心理學(xué)》、《人類工效學(xué)》分別獲國家教委優(yōu)秀教材一、二等獎。此外，還獲浙江省優(yōu)秀教學(xué)成果一等獎1項，省部級科技進(jìn)步二、三等獎6項。

　　綜合評價

　　心理學(xué)研究偏向理工類

　　浙大的心理學(xué)研究，較為偏向理工類方向，要求學(xué)生有很高的數(shù)理邏輯基礎(chǔ)與計算機、數(shù)學(xué)統(tǒng)計能力，比較適合于本科學(xué)習(xí)理工科的同學(xué)跨專業(yè)考取。

　　（五）、西南師范大學(xué)

　　西南師范大學(xué)心理學(xué)系成立于1994年，是從原西南師范大學(xué)教育系心理學(xué)專業(yè)發(fā)展而來。西南師范大學(xué)心理學(xué)系（所）每年招收本科生、碩士研究生、博士研究生以及博士后研究人員，現(xiàn)本科設(shè)有心理學(xué)專業(yè)、應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)；有三個碩士點：基礎(chǔ)心理學(xué)碩士點、發(fā)展與教育心理學(xué)、應(yīng)用心理學(xué)碩士點。

　　西南師范大學(xué)心理學(xué)系有一個博士后科研流動站，基礎(chǔ)心理學(xué)和教育發(fā)展心理學(xué)兩個博士點，此外還有基礎(chǔ)心理學(xué)、教育發(fā)展心理學(xué)、應(yīng)用心理學(xué)三個碩士點。這里基礎(chǔ)心理學(xué)的研究特色主要體現(xiàn)在認(rèn)知心理學(xué)和人格心理學(xué)。應(yīng)用心理學(xué)包括運動心理學(xué)，和 CIS等方面。西師心理系是以認(rèn)知為主導(dǎo)專業(yè)方向的�？蒲屑把芯可�培養(yǎng)以黃希庭和張慶林為首，黃希庭是中國心理學(xué)會的常務(wù)理事之一，張慶林為現(xiàn)任系主任。黃希庭所帶的研究方向是人格心理學(xué)和認(rèn)知心理學(xué)，張慶林帶的是發(fā)展與教育心理學(xué)的研究生，以學(xué)習(xí)心理為主，亦是以認(rèn)知心理學(xué)為主導(dǎo)的。

　　西南師范大學(xué)心理學(xué)系(所)碩士研究生專業(yè)設(shè)置有基礎(chǔ)心理學(xué)專業(yè)、發(fā)展與教育心理學(xué)專業(yè)，應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)各專業(yè)下設(shè)多個研究方向。

　　研究方向及導(dǎo)師

　　(一)基礎(chǔ)心理學(xué)專業(yè)碩士點研究方向

　　1.認(rèn)知過程研究方向

　　導(dǎo)師：黃希庭教授、陳傳鋒副教授。 研究內(nèi)容：時間認(rèn)知、空間認(rèn)知、時空關(guān)系的認(rèn)知、時間認(rèn)知與人格的關(guān)系、時間認(rèn)知的跨 文化特點、時間認(rèn)知的發(fā)展特點、認(rèn)知與管理、認(rèn)知風(fēng)格等。

　　2.人格過程研究方向 導(dǎo)師：黃希庭教授、張進(jìn)輔教授、鄭涌副教授。 研究內(nèi)容：人格理論、人格結(jié)構(gòu)、人格動力、人格適應(yīng)、人格與健康、青年價值觀與教育、 人格形成等。

　　3.語言心理研究方向 導(dǎo)師：周榕教授。 研究內(nèi)容：語言心理學(xué)的基本理論、言語的理解和產(chǎn)生、語言的發(fā)展、結(jié)構(gòu)對稱性漢字的認(rèn) 知、雙語學(xué)習(xí)的心理學(xué)問題、時間隱喻認(rèn)知等。

　　4。.公共關(guān)系與企業(yè)形象設(shè)計 導(dǎo)師：秦啟文教授。 研究內(nèi)容：主要研究市場經(jīng)濟(jì)條件下的社會組織(尤其是企業(yè))如何爭取相關(guān)的內(nèi)外公眾對自 身的理解、信任、合作與支持，如何通過確立自己的理論(MI)、行為(BI)、視覺(VI)識別系 統(tǒng)的形成獨特的個性文化，創(chuàng)造自身最佳社會環(huán)境；如何通過傳播、溝通等手段，塑造組織 的良好形象。

　　(二)發(fā)展與教育心理學(xué)碩士點研究方向

　　1、學(xué)習(xí)與發(fā)展研究方向 導(dǎo)師：張慶林教授。 研究內(nèi)容：人類學(xué)習(xí)的特點、機制和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力發(fā)展的基本規(guī)律及培養(yǎng)的基本原則，學(xué) 習(xí)策略、思維策略、認(rèn)知策略、學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)能力的提高和非智力因素的培養(yǎng)之間相互作 用等。

　　2、教學(xué)心理研究方向 導(dǎo)師：張大均教授。 研究內(nèi)容：學(xué)校教學(xué)情境中主體心理活動的特征和規(guī)律，教師心理、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)技術(shù)與 策略、教學(xué)與心理發(fā)展、教學(xué)任務(wù)分析、學(xué)習(xí)認(rèn)知與能力培養(yǎng)、教學(xué)互動、問題解決、創(chuàng)造 性培養(yǎng)、學(xué)科教學(xué)心理、教學(xué)現(xiàn)代化、教學(xué)評估等。

　　3、認(rèn)知發(fā)展研究方向 導(dǎo)師：李紅教授。 研究內(nèi)容：個體思維的發(fā)生與發(fā)展中問題解決能力的形成和發(fā)展、假設(shè)檢驗?zāi)芰Φ男纬珊桶l(fā) 展；個體推理系統(tǒng)的形成和發(fā)展；個體記憶能力的形成和發(fā)展；個體元認(rèn)知能力的形成和發(fā) 展；個體認(rèn)知發(fā)展中的策略研究等。

　　4、美育心理研究方向 導(dǎo)師：趙伶俐教授。 研究內(nèi)容：個體尤其是兒童審美認(rèn)知能力、兒童審美情感、兒童審美態(tài)度、個體審美價值觀 的形成和發(fā)展研究；個體的認(rèn)知發(fā)展、個體非智力因素的發(fā)展、個體品德、個體的文化修養(yǎng) 等心理結(jié)構(gòu)與審美心理結(jié)構(gòu)之間的相互作用；大學(xué)美育策略研究、中學(xué)美育策略研究、小學(xué) 美育策略研究、幼兒園美育策略研究等。

　　5、學(xué)習(xí)與教學(xué)研究方向 導(dǎo)師：劉電芝教授 研究內(nèi)容：學(xué)習(xí)與教學(xué)基本理論、思維發(fā)展與學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)動機與歸因、教 學(xué)與學(xué)習(xí)的效率化、學(xué)習(xí)遷移、學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練、社會性學(xué)習(xí)等。

　　學(xué)習(xí)年限：一般為3年，成績特別優(yōu)秀者可在5年內(nèi)完成碩博連續(xù)。

　　培養(yǎng)方式：采取指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)重點指導(dǎo)，輔以“專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)小組”集體培養(yǎng)的方法，在明確導(dǎo) 師指導(dǎo)和“培養(yǎng)小組”的輔助作用的同時，特別注重對研究生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問 題能 力以及嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、勇于創(chuàng)新的學(xué)風(fēng)的培養(yǎng)，組織研究生參加導(dǎo)師的研究課題，充分調(diào)動研究 生學(xué)習(xí)和科研的積極性和主動性，不斷提高本專業(yè)研究生自學(xué)能力、獨立工作能力、科研創(chuàng) 新能力和社會適應(yīng)能力。