四、分析論述題

　　54.答案要點：

　　有觀點認為，春秋戰(zhàn)國時期的教育思想體現(xiàn)出平等精神。這種說法既有合理的一面，也有不足的地方。

　　合理性：

　　1)私學的興起：隨著春秋時期“經(jīng)濟下移”和“政治下移”，王權衰落，禮樂破壞，官學失去政權依托，是壟斷的文化學術向下層擴散，出現(xiàn)“學術下移”現(xiàn)象。為私學的產(chǎn)生創(chuàng)造了條件。打破了“學在官府”的傳統(tǒng)，是文化知識傳播于民間;私學的自由講學、自由傳授也促進了各學派的形成，揭開了春秋戰(zhàn)國時期“百家爭鳴”的序幕。教育對象范圍的擴大在一定成度上體現(xiàn)了平等精神�？鬃右彩沁@一時期涌現(xiàn)出的私學大師。

　　2)各派思想的教育平等思想體現(xiàn)：

　　孔子教育平等思想的體現(xiàn)

　　a)“有教無類”:主張人人有受教育的權利

　　對于“有教無類”的涵義,不同的人在注解的時候存在一些分歧,但是有一點人們是公

　　認的:“有教無類”,同時,孔子興辦私學,招收學生的時候打破族類„國別„貴賤等方面的條件限制,在入學權利上也力圖實現(xiàn)平等的目標

　　b)“教學相長”:倡導建立平等的師生關系

　　c) “因材施教”:充分關注每個學生的發(fā)展

　　孟子的教育平等思想體現(xiàn)

　　人性本質(zhì)上的平等性

　　人的道德境界、智能程度的差別不是先天決定的，而是后天主觀努力程度不同。個人發(fā)展?jié)摿κ窍嗤�的，從人性論上肯定了每個人發(fā)展的可能性。

　　深造自得：“盡信《書》，則不如無《書》。”有自己的心得體會，體現(xiàn)思想與學術的平等。

　　因材施教：“教亦多術”，根據(jù)個人不同特點平等對待學生，充分發(fā)揮其特長。

　　墨子的教育平等思想體現(xiàn);

　　a)“素絲說”：人性如素絲，人人都是可教的。

　　b)以“兼士”為培養(yǎng)目標：強調(diào)下層人民的利益，有民主精神。

　　c)”主動”“創(chuàng)造”的教育方法，體現(xiàn)了學術自由與平等

　　道家的教育平等思想體現(xiàn)：

　　道家“法自然”的思想、“逍遙”的人格理想、懷疑的學習方法，都體現(xiàn)了學術自由與平等的思想。

　　(2)不足：韓非繼承商鞅的思想，在跟隨荀子的學習過程中，融入了儒墨道等一些主張，發(fā)展完善了法家的教育思想體系，成為法家思想的集大成者。他主張”以法為教” 、“以吏為師”，統(tǒng)一學術與思想，體現(xiàn)了一種學術壟斷的思想。作為平等思想的反面存在。

　　55.答案要點：

　　本文的觀點和主張：

　　第一，作者認為，現(xiàn)在的學校教育中，勞作課，自然課等其他課程的教學過于強調(diào)單一的“文字講解”，很多課程都被上成了“語文課”，即“變相的語文教學”，不少教師對于自然科學知識等的講解僅僅停留在單一的“語句理解”

　　第二，語文課單單只是識字和單詞的講解，停留在基本知識的講授，而忽略了其他方面的教育，如情感教育，學習策略方法的教育，文化的教育滲透等。

　　(2)變相的語文教學的局限性：

　　從教育目的方面來看，教育目的即教育要達到的預期結果。反映對教育在人的培養(yǎng)規(guī)格標準、努力方向和社會傾向性等方面的要求。我國的教育目的是“堅持教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設服務，為人民服務，必須與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結合，培養(yǎng)德智體美勞等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設者和接班人”。也就是全面發(fā)展的教學目的觀。而變相的語文教學局限性：過于強調(diào)單純的基本知識、甚至是“語句理解”的講解，忽略了德體美勞等方面的教育。

　　從課程目標來看，“變相的語文教學”容易混淆學科之間差異，造成課程目標不明確、課程實施課程中各門課的特點不明確、混淆了學科的界限。

　　“變相的語文教學”體現(xiàn)出當前我國中小學教育中部分教師缺乏新的教學理念、忽略學生全面素質(zhì)的培養(yǎng)、缺乏創(chuàng)造性教學的意識。

　　(3)相關聯(lián)的課程改革：

　　1)在教學過程方面：強調(diào)教師在教學過程中處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關系，引導學生主動探究，富有個性地學習;提倡教師在教學過程中與學生的積極互動，重視學生的主體性;推進信息技術在教學過程中的應用，改變教學內(nèi)容呈現(xiàn)方式、教師教學方式和學生學習方式。

　　2)在課程設置上，強調(diào)突出各門課的特點、突出各學科的特征，強調(diào)課程要有靈活性，課程要適應經(jīng)濟建設的需要、為社會服務之外，更強調(diào)個人的發(fā)展。重視學生的個性發(fā)展，因材施教。

　　3)在教學目標上，從強調(diào)知識的掌握過渡到強調(diào)培養(yǎng)學生對事物的情感、態(tài)度和價值觀。

　　4)在教學方法上，改變接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀。

　　5)在課程編制上，改變課程結構過于強調(diào)學科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，體現(xiàn)課程結構的均衡性、綜合性和選擇性。

　　6)在知識內(nèi)容上，改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，關注學生的學習興趣和經(jīng)驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能。

　　56.本題為選做題，如果考生兩題都答，只按第Ⅰ道題的成績計分。

　�、�.答案要點：

　　(1)該實驗采用的設計類型為：非隨機分派控制組前后測設計。

　　(2)該實驗研究的假設是：反思教學活動可以提高學生知識遷移能力。

　　(3)自變量：對學生進行的反思教學活動(包括每節(jié)課5分鐘的課堂反思練習及課外反思練習)。

　　因變量：學生的知識遷移能力。

　　無關變量：實驗班教師與對照班教師的教學水平、教學風格;由于非隨機分派造成的兩個班學生本身的特征差異(包括學習成績高低、學習風氣、學習能力等的不同);被試的缺失;學生成熟的影響;歷史的影響等。

　　(4)優(yōu)點：有控制組，有前后測比較，可以控制成熟、歷史、測驗、工具、統(tǒng)計回歸等因素的影響，能在一定程度上控制被試選擇的偏差，從而提高研究的內(nèi)部效度。

　　缺點：沒有完全采用隨機方式分派被試，選擇與成熟、選擇與歷史的交互作用可能降低實驗內(nèi)在效度;如果兩組被試選擇不當，可能造成統(tǒng)計上得誤差。在外部效度方面，不能控制測驗的反作用或交互作用效果，也不易控制選擇偏差、實驗安排造成的反作用效果。

　　(5)該類型實驗報告應主要包括：

　　題目：指明研究的主要變量。

　　前言：包括提出問題、表明研究目的;對已有研究的綜述以及對本選題依據(jù)、研究意義的描述;該研究所要解決的問題及研究的理論框架等。

　　研究方法，包括：核心概念界定;被試的條件、數(shù)量、取樣方法;實驗設計，實驗組與控制組的情況，研究的自變量及無關變量等的控制等;實驗程序，包括實驗步驟的安排、實驗時間選擇等;資料數(shù)據(jù)的搜集和分析處理，實驗結果的檢驗方式。

　　實驗結果：這是研究報告的主要組成部分，要求簡要說明每一結果與研究假設的關系，客觀呈現(xiàn)研究結果。具體包括：1)對研究中所搜集的原始數(shù)據(jù)、典型案例、觀察資料等用統(tǒng)計表、曲線圖及文字進行初步整理和分析;2)在對資料進行初步整理的基礎上采用邏輯的、統(tǒng)計的手段得出研究結論。

　　討論：根據(jù)研究的客觀事實和結論，結合自己的認識與了解，討論和分析與實驗結果有關的問題，對所研究的主題提出建議等。

　　參考文獻和附錄。

　�、�.答案要點：

　　(1)這種做法最初易引起學生習得何種行為?

　　容易使得學生通過觀察學習去模仿榜樣的行為，以榜樣的標準要求自己，向榜樣看齊，爭做好人好事，出現(xiàn)更多的利他行為。

　　(2)這一行為發(fā)展成為習慣所需要的內(nèi)外部條件及理由是什么?

　　行為習慣是一種穩(wěn)定的狀態(tài)。他需要經(jīng)歷長期的強化，從社會規(guī)范的遵從到社會規(guī)范的認同，最終習得行為習慣

　　(3)這一過程需要使用到那些強化?

　　需要使用到的強化有：外部強化.替代強化和自我強化

　　外部強化：如果按照榜樣行為行動會導致有價值的結果，而不會導致無獎勵或懲罰的后果，人們傾向于展現(xiàn)這一行為。這是一種外部強化。

　　替代強化：觀察到榜樣行為的后果，與自己直接體驗到的后果，是以同樣的方式影響觀察者的行為表現(xiàn)的，即學習者的行為表現(xiàn)是受替代強化影響的。

　　自我強化：是指人們能夠自發(fā)地預測自己行為的結果，并依靠信息反饋進行自我評價和調(diào)節(jié)。

　　第二問，內(nèi)部條件是在認同的基礎上反復練習，只有反復聯(lián)系，經(jīng)常實踐，才能發(fā)展成習慣。

　　外部條件是：外界的持續(xù)強化。如此當他出現(xiàn)利他行為時，不斷得到表揚，這種行為才會得到更多頻率的出現(xiàn)，并最終形成習慣。我不會做這道題，我覺得這樣打比較好。

　　相關推薦：

　　2012考研真題及答案解析專題 

　　2012考研真題在線交流專區(qū)

　　2012考研成績查詢免費提醒

　　2012考研復試分數(shù)線發(fā)布通知