三、簡答題

　　49.簡要解釋并舉兩個實例說明教育的負向功能。

　　教育的負向功能是指阻礙社會進步和個體發(fā)展的消極影響和作用。多數(shù)時期的教育以正向功能為主，但歷史上也有某些時期，如歐洲中世紀教育，法西斯教育，軍國主義教育等，不僅扼殺了人的個性發(fā)展，而且也阻礙著社會的發(fā)展。

　　更為具體的實例：教育對個體發(fā)展的負向功能——現(xiàn)在的應試教育，為了追求高分數(shù)，很多學校特別強調標準化教學。標準化的教學、考試如同溫柔的陷阱，過于追求客觀化、規(guī)范化而束縛了人的想象力和創(chuàng)造力，成為扼殺創(chuàng)新精神的最大兇手。

　　教育對社會發(fā)展的負向功能——如高等教育的擴招，畢業(yè)生就業(yè)成為一個嚴峻的問題，國家經濟發(fā)展的現(xiàn)實不能給他們提供相應的和足夠多的崗位，致使很多畢業(yè)生無法就業(yè)或是無相應的崗位就業(yè)，這些畢業(yè)生無法就業(yè)造成了社會壓力，同時也有可能部分人就流向了國外，這時在一定程度上就造成了教育資源的流失和浪費。

　　50.簡述杜威的教育目的論

　　答案要點：

　　(1)杜威提出了教育的內在目的和外在目的，重視教育的內在目的和外在目的的聯(lián)系，強調教育以內在目的為主。

　　(2)杜威從教育即生活中引出他的“教育無目的論”。1)教育的過程，在它自身以外沒有目的;2)教育的過程是一個不斷改組、不斷改造和不斷轉化的過程。這就是教育無目的說之主旨。

　　(3)杜威反對外在的、固定的、終極的教育目的，希求的是教育過程內在的目的，這個目的就是“生長”。雖然如此，杜威從不諱言教育與生長的社會性目的，因為社會性的要求與兒童的需要并不總是相對抗的。杜威的社會理想是民主主義，杜威要求教育要為社會進步服務，為民主制度完善服務。

　　51.簡述17-18世紀的德國新大學運動

　　答案要點：

　　17到18紀的德國，國家影響加強，實科教育風氣增長，在這些背景下，開展的革新舊大學，發(fā)展新大學的運動，該運動主要包括以下幾點特征：

　　(1)引入現(xiàn)代科學和哲學成果，排除宗教教條。

　　(2)大膽選用崇尚理性、善于思考和具有冒險精神的學者任教;

　　(3)尊重自由的學術風氣，

　　(4)首開民族語(德語)講課的風氣，重視現(xiàn)代外國語。

　　(5)設立藏書豐富的圖書館和各種研究所

　　(6)上課采用討論觀察實驗等新的教學方法

　　引入現(xiàn)代科學和哲學，注重研究和教授的價值，形成了諸多現(xiàn)代大學的特征。

　　18世紀后半期，在啟蒙運動及功利主義思潮的影響下，德國天主教各邦普遍實施了大學改革運動，為19世紀德國大學改革奠定了基礎。

　　52.答案要點：

　　資源管理策略是輔助學生管理可用環(huán)境和資源的策略，包括：時間管理策略，學習環(huán)境管理策略，努力管理策略、學業(yè)求助策略。其中學習環(huán)境策略主要是善于選擇安靜、干擾小的地點學習，充分利用學習情境的相似性等。

　　1.時間管理策略就是通過一定的方法合理安排時間，有效利用學習資源。

　　(1)時間排序，統(tǒng)籌安排學習時間

　　(2)有效時間管理的使用，高效利用最佳時間

　　在不同的時間里，人的體力、情緒和智力狀態(tài)是不一樣的，也就是說，學習時間的質可能是不一樣的。因此，要在不同質的時間里安排不同的學習活動。

　　首先，要根據(jù)自己的生物鐘安排學習活動。其次，要根據(jù)一周內學習效率的變化安排學習活動。再次，要根據(jù)一天內學習效率的變化來安排學習活動。此外，要根據(jù)自己的工作曲線安排學習活動。

　　2.努力管理策略

　　努力管理策略主要是指掌握一些方法來排除學習干擾，使自己的精力有效地集中在學習任務上。

　　(1)激發(fā)內在動機

　　(2)樹立為了掌握而學習的信念

　　(3)選擇有挑戰(zhàn)性的任務

　　(4)調節(jié)成敗的標準

　　(5)正確認識成敗的原因

　　(6)自我獎勵

　　3.學業(yè)求助策略指當學生在學習上遇到困難時，向他人求助的行為。

　　學業(yè)求助策略可以細分為兩方面，一個是對工具的求助，一個是對人的求助：

　　(1)工具利用策略

　　學習工具是學習中所必不可少的學習資源，學會有效利用學習工具對一生來說都是非

　　常重要的。具體包括參考資料、工具書、圖書館、廣播電視、電腦網(wǎng)絡等。

　　(2)社會性人力資源的利用策略

　　學習總是需要與人交流，老師和同學是學習的最重要的社會性人力資源，必須善于利用。

　　53.教育觀察研究的實施程序

　　答案要點：

　　教育觀察研究是采用觀察法，有目的、有計劃地通過感官和輔助儀器，對處于自然狀態(tài)下的客觀事物進行系統(tǒng)考察，從而獲取經驗事實的一種研究。其實施程序包含以下幾個方面：

　　1.界定研究問題，明確觀察目的和意義;

　　2.編制觀察提綱(明確觀察對象、時間、地點、內容和方法，即觀察什么和怎么觀察)，進入觀察情境;

　　3.實施觀察，收集記錄觀察內容;

　　4.分析材料，得出結論。

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