教育心理學(xué)

　　一、教育心理學(xué)概述

　　(一)教育心理學(xué)的研究對象與任務(wù)

　　(二)教育心理學(xué)的歷史發(fā)展

　　1.教育心理學(xué)的起源

　　2.教育心理學(xué)的發(fā)展過程

　　3.教育心理學(xué)的研究趨勢

　　二、學(xué)習(xí)與心理發(fā)展

　　(一)學(xué)習(xí)的含義與作用

　　1.學(xué)習(xí)的含義

　　2.學(xué)習(xí)的作用

　　(二)學(xué)習(xí)的分類

　　1.學(xué)習(xí)水平分類

　　2.學(xué)習(xí)性質(zhì)分類

　　3.學(xué)習(xí)結(jié)果分類

　　(三)學(xué)習(xí)與心理發(fā)展的關(guān)系

　　1.學(xué)習(xí)與個體心理發(fā)展

　　2.學(xué)習(xí)準(zhǔn)備與發(fā)展性教學(xué)

　　三、學(xué)習(xí)理論

　　(一)學(xué)習(xí)的聯(lián)結(jié)理論

　　1.經(jīng)典性條件作用說

　　2.操作性條件作用說

　　3.社會學(xué)習(xí)理論

　　(二)學(xué)習(xí)的認(rèn)知理論

　　1.早期的認(rèn)知學(xué)習(xí)理論

　　2.布魯納的認(rèn)知-發(fā)現(xiàn)說

　　3.奧蘇伯爾的有意義接受說

　　4.加涅的信息加工學(xué)習(xí)理論

　　(三)學(xué)習(xí)的建構(gòu)理論

　　1.建構(gòu)主義的思想淵源與理論取向

　　2.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)

　　3.認(rèn)知建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論與應(yīng)用

　　4.社會建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論與應(yīng)用

　　(四)學(xué)習(xí)的人本理論

　　1.羅杰斯的學(xué)習(xí)觀與教學(xué)觀

　　2.人本主義學(xué)習(xí)理論的應(yīng)用

　　四、學(xué)習(xí)動機(jī)

　　(一)學(xué)習(xí)動機(jī)的含義及其類型

　　1.學(xué)習(xí)動機(jī)的含義

　　2.學(xué)習(xí)動機(jī)的類型

　　(二)學(xué)習(xí)動機(jī)的主要理論

　　1.學(xué)習(xí)動機(jī)的強(qiáng)化理論

　　2.學(xué)習(xí)動機(jī)的人本理論

　　3.學(xué)習(xí)動機(jī)的社會認(rèn)知理論

　　(三)學(xué)習(xí)動機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)

　　1.學(xué)習(xí)動機(jī)的培養(yǎng)

　　2.學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)

　　五、知識的學(xué)習(xí)

　　(一) 知識的表征與類型

　　1. 知識的表征

　　2. 知識的類型

　　(二) 陳述性知識的學(xué)習(xí)

　　1. 知識的理解與保持

　　2. 錯誤概念的轉(zhuǎn)變

　　(三) 程序性知識的學(xué)習(xí)

　　1. 心智技能的形成

　　2. 認(rèn)知策略的學(xué)習(xí)

　　3. 動作技能的學(xué)習(xí)

　　(四) 學(xué)習(xí)的遷移

　　1. 學(xué)習(xí)遷移的類型

　　2. 學(xué)習(xí)遷移的理論

　　3. 學(xué)習(xí)遷移的促進(jìn)

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