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2018年考研教育學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合考試大綱(311)

2018年考研教育學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合考試大綱(311),更多2018考研大綱、考研政治大綱 、考研英語大綱、考研專業(yè)課大綱等,請關(guān)注考試吧考研網(wǎng)或搜索公眾微信號“萬題庫考研”!
第 1 頁:教育學(xué)原理
第 2 頁:中外教育史
第 3 頁:教育心理學(xué)
第 4 頁:教育研究方法

2018年考研新大綱及解析專題熱點(diǎn)文章關(guān)注微信獲取大綱

  2018教育學(xué)考研大綱于今日發(fā)布,文都教育老師及時對教育學(xué)考研大綱進(jìn)行了比對,與2017年教育學(xué)考研大綱相較,內(nèi)容沒有變化,整體的考試形式和試卷結(jié)構(gòu)都沒有變化,所以2018考研小伙伴可以根據(jù)歷年教育學(xué)考研真題來把控自己的做題速度,當(dāng)然不用著急調(diào)整自己的復(fù)習(xí)計劃,保持原來的復(fù)習(xí)計劃就好,對于教育學(xué)大綱要求重點(diǎn)掌握,考生還是要著重記憶一下,以下是2018教育學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合考試大綱全部內(nèi)容,趕緊點(diǎn)擊收藏查看吧!!

  Ⅰ、考試性質(zhì)

  教育學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合考試是為高等院校和科研院所招收教育學(xué)學(xué)科的碩士研究生而設(shè)置的具有選拔性質(zhì)的全國統(tǒng)一入學(xué)考試科目,其目的是科學(xué)、公平、有效地測試考生掌握教育學(xué)學(xué)科大學(xué)本科階段專業(yè)基礎(chǔ)知識、基本理論、基本方法的水平和分析問題、解決問題的能力,評價的標(biāo)準(zhǔn)是高等學(xué)校教育學(xué)學(xué)科優(yōu)秀本科畢業(yè)生所能達(dá)到的及格及及格以上水平,以利于各高等院校和科研院所擇優(yōu)選拔,確保碩士研究生的招生質(zhì)量。

 、颉⒖疾槟繕(biāo)

  教育學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合考試涵蓋教育學(xué)原理、中外教育史、教育心理學(xué)和教育研究方法等學(xué)科基礎(chǔ)課程。要求考生系統(tǒng)掌握上述教育學(xué)學(xué)科的基本理論、基本知識和基本方法,能夠運(yùn)用所學(xué)的基本理論、基本知識和基本方法分析、判斷和解決有關(guān)理論問題和實(shí)際問題。

 、蟆⒖荚囆问胶驮嚲斫Y(jié)構(gòu)

  一、試卷滿分及考試時間

  本試卷滿分為300分,考試時間為180分鐘。

  二、答題方式

  答題方式為閉卷、筆試。

  三、試卷內(nèi)容結(jié)構(gòu)

  (—)必答題為270分,各部分內(nèi)容所占分值為:

  教育學(xué)原理 約100分

  中外教育史 約100分

  教育心理學(xué) 約40分

  教育研究方法 約30分

  (二)必選題為30分,考生必須在兩道試題中選取一道作答。第I道題考查教育心理學(xué)的內(nèi)容,第Ⅱ道題考查教育研究方法的內(nèi)容?忌魞深}都回答,只按第I道題的成績計入總分。

  四、試卷題型結(jié)構(gòu)

  單項(xiàng)選擇題 45小題,每小題2分,共90分

  辨析題 3小題,每小題15分,共45分

  簡答題 5小題,每小題15分,共75分

  分析論述題 3小題,每小題30分,共90分

  Ⅳ、考查內(nèi)容

  教育學(xué)原理

  【考查目標(biāo)】

  1.準(zhǔn)確識記教育學(xué)的基礎(chǔ)知識。

  2.正確理解教育學(xué)的基本概念和基本理論。

  3.能夠運(yùn)用教育學(xué)的基本理論分析教育理論與實(shí)踐問題。

  一、教育學(xué)概述

  (一)教育學(xué)的研究對象

  (二)教育學(xué)的研究任務(wù)

  (三)教育學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展

  1.教育學(xué)的萌芽

  2.獨(dú)立形態(tài)教育學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展

  3.20世紀(jì)以來教育學(xué)的發(fā)展

  二、教育及其產(chǎn)生與發(fā)展

  (一)教育的概念

  1.“教育”定義的類型

  2.教育概念的內(nèi)涵和外延

  (二)教育的結(jié)構(gòu)與功能

  1.教育的結(jié)構(gòu)

  教育活動的結(jié)構(gòu);教育系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)。

  2.教育的功能

  個體發(fā)展功能與社會發(fā)展功能;正向功能與負(fù)向功能;顯性功能與隱性功能。

  (三)我國關(guān)于教育本質(zhì)問題的主要觀點(diǎn)

  教育是上層建筑;教育是生產(chǎn)力;教育具有上層建筑和生產(chǎn)力的雙重屬性;教育是一種綜合性的社會實(shí)踐活動;教育是促進(jìn)個體社會化的過程;教育是培養(yǎng)人的社會活動。

  (四)關(guān)于教育起源的主要觀點(diǎn)

  1.生物起源說

  2.心理起源說

  3.勞動起源說

  (五)教育的發(fā)展

  1.古代教育的特征

  2.近代教育的特征

  3.現(xiàn)代教育的特征

  三、教育與社會發(fā)展

  (一)關(guān)于教育與社會關(guān)系的主要理論

  教育獨(dú)立論;教育萬能論;人力資本論;篩選假設(shè)理論;勞動力市場理論

  (二)教育的社會制約性

  1.生產(chǎn)力對教育發(fā)展的影響和制約

  2.政治經(jīng)濟(jì)制度對教育發(fā)展的影響和制約

  3.文化對教育發(fā)展的影響和制約

  4.科學(xué)技術(shù)對教育發(fā)展的影響和制約

  5.人口對教育發(fā)展的影響和制約

  (三)教育的社會功能

  l.教育的經(jīng)濟(jì)功能

  2.教育的政治功能

  3.教育的文化功能

  4.教育的科技功能

  5.教育的人口功能

  (四)當(dāng)代社會發(fā)展對教育的需求與挑戰(zhàn)

  現(xiàn)代化與教育變革;全球化與教育變革;知識經(jīng)濟(jì)與教育變革;信息社會與教育變革;多元文化與教育變革。

  四、教育與人的發(fā)展

  (—)人的身心發(fā)展特點(diǎn)及其對教育的制約

  1.人的身心發(fā)展的主要特點(diǎn)

  發(fā)展的順序性;發(fā)展的階段性;發(fā)展的差異性;發(fā)展的不平衡性。

  2.人的身心發(fā)展特點(diǎn)對教育的制約

  (二)人的身心發(fā)展的主要影響因素

  l.關(guān)于影響人的身心發(fā)展因素的主要觀點(diǎn)

  單因素論與多因素論;內(nèi)發(fā)論與外鑠論;內(nèi)因與外因交互作用論。

  2.遺傳素質(zhì)及其在人的身心發(fā)展中的作用

  3.環(huán)境及其在人的身心發(fā)展中的作用

  (三)學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中的作用

  1.個體個性化與個體社會化

  2.學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中的主導(dǎo)作用及有效發(fā)揮的條件

  五、教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)

  (一)教育目的

  l.教育目的的概念

  教育目的的定義;教育目的與教育方針的關(guān)系。

  2.關(guān)于教育目的的主要理論

  個人本位論,社會本位論;內(nèi)在目的論,外在目的論;教育準(zhǔn)備生活說,教育適應(yīng)生活說;馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說。

  3.教育目的確立的依據(jù)

  4.我國的教育目的

  1949年以來各個時期的教育目的;我國教育目的的精神實(shí)質(zhì)。

  5.全面發(fā)展教育的構(gòu)成

  全面發(fā)展教育的組成部分:全面發(fā)展教育各組成部分之間的關(guān)系。

  (二)培養(yǎng)目標(biāo)

  1.培養(yǎng)目標(biāo)的概念

  培養(yǎng)目標(biāo)的定義;培養(yǎng)目標(biāo)與教育目的的關(guān)系。

  2.我國中小學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)

  六、教育制度

  (—)教育制度的概念

  (二)學(xué)校教育制度

  1.學(xué)制的概念與要素

  2.學(xué)制確立的依據(jù)

  3.各級學(xué)校系統(tǒng)

  4.各類學(xué)校系統(tǒng)

  5.1949年以來我國的學(xué)制

  1951年的學(xué)制;1958年的學(xué)制改革;改革開放以來的學(xué)制改革。

  (三)現(xiàn)代教育制度改革

  1.義務(wù)教育年限的延長

  2.普通教育與職業(yè)教育的綜合化

  3.高等教育的大眾化

  4.終身教育體系的建構(gòu)

  七、課程

  (一)課程與課程理論

  1.課程的概念

  課程的定義;課程與教學(xué)的關(guān)系。

  2.課程理論及主要流派

  知識中心課程理論;社會中心課程理論;學(xué)習(xí)者中心課程理論。

  (二)課程類型

  學(xué)科課程與活動課程:綜合課程與分科課程:必修課程與選修課程。

  (三)課程編制

  1.泰勒原理

  2.課程計劃、課程標(biāo)準(zhǔn)與教材

  3.課程日標(biāo)

  課程目標(biāo)的概念;課程目標(biāo)的來源;課程目標(biāo)與培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系:布魯姆教育目標(biāo)分類學(xué)。

  4.課程的范圍與結(jié)構(gòu)

  5.課程實(shí)施

  課程實(shí)施的取向;影響課程實(shí)施的因素。

  6.課程評價

  課程評價的含義;課程評價的模式與功能;課程評價的主要范圍。

  (四)課程改革

  1.影響課程改革的主要因素

  政治因素;經(jīng)濟(jì)囚素;文化因素;科技革新;學(xué)生發(fā)展。

  2.20世紀(jì)60年代以來國外的主要課程改革

  3.當(dāng)前我國基礎(chǔ)教育課程改革

  八、教學(xué)

  (一)教學(xué)概述

  l.教學(xué)的概念

  教學(xué)的定義;教學(xué)與教育、智育、上課的區(qū)別與聯(lián)系。

  2.教學(xué)的主要作用與任務(wù)

  (二)教學(xué)理論及主要流派

  1.教學(xué)理論概述

  學(xué)習(xí)理論及其與教學(xué)理論的關(guān)系;教學(xué)理論與課程理論的關(guān)系;教學(xué)理論的形成與發(fā)展。

  2.當(dāng)代主要教學(xué)理論流派

  行為主義教學(xué)理論;認(rèn)知主義教學(xué)理論;人本主義教學(xué)理論。

  (三)教學(xué)過程

  1.關(guān)于教學(xué)過程本質(zhì)的主要觀點(diǎn)

  2.教學(xué)過程中應(yīng)處理好的幾種關(guān)系

  間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系;掌握知識與培養(yǎng)思想品德的關(guān)系;掌握知識與提高能力的關(guān)系;智力因素與非智力因素的關(guān)系;教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用的關(guān)系。

  3.教學(xué)設(shè)計

  教學(xué)設(shè)計的概念;教學(xué)設(shè)計的過程與方法;教學(xué)設(shè)計的模式。

  (四)教學(xué)模式

  1.教學(xué)模式概述

  教學(xué)模式的概念;教學(xué)模式的特點(diǎn);教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)。

  2.當(dāng)代國外主要教學(xué)模式

  程序教學(xué)模式;發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式;掌握學(xué)習(xí)教學(xué)模式;暗示教學(xué)模式;范例教學(xué)模式;非指導(dǎo)性教學(xué)模式。

  3.當(dāng)代我國主要教學(xué)模式

  (五)教學(xué)原則

  1.教學(xué)原則的概念及確立依據(jù)

  2.中小學(xué)教學(xué)的基本原則

  直觀性原則;啟發(fā)性原則;系統(tǒng)性原則;鞏固性原則;量力性原則;思想性和科學(xué)性統(tǒng)一的原則;理論聯(lián)系實(shí)際原則;因材施教原則。

  (六)教學(xué)組織形式

  1.教學(xué)組織形式的歷史發(fā)展

  2.班級授課制

  3.教學(xué)組織形式的改革

  (七)中小學(xué)常用的教學(xué)方法

  講授法;談話法;討論法;實(shí)驗(yàn)法;實(shí)習(xí)作業(yè)法;演示法;練習(xí)法;參觀法:自學(xué)輔導(dǎo)法

  (八)教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)

  備課;上課;作業(yè)的布置與批改;課外輔導(dǎo);學(xué)業(yè)考評。

  (九)教學(xué)評價及其改革

  1.教學(xué)評價的含義及其功能

  2.診斷性評價、形成性評價和終結(jié)性評價

  3.學(xué)業(yè)成就評價

  4.教學(xué)評價的改革

  九、德育

  (一)德育概述

  1.德育概念

  2.德育任務(wù)

  (二)我國學(xué)校德育的基本內(nèi)容

  1.道德教育、思想教育、政治教育和法制教育

  2.《小學(xué)德育綱要》與《中學(xué)德育大綱》

  (三)德育過程

  1.德育過程的要素

  2.德育過程的規(guī)律

  (四)德育原則

  集體教育與個別教育相結(jié)合;知行統(tǒng)一;正面引導(dǎo)與紀(jì)律約束相結(jié)合;發(fā)揮積極因素與克服消極因素相結(jié)合;嚴(yán)格要求與尊重信任相結(jié)合;照顧年齡特點(diǎn)與照顧個別特點(diǎn)相結(jié)合;教育影響的一致性;教育影響的連續(xù)性。

  (五)德育方法

  說服教育;情感陶冶;實(shí)踐鍛煉;自我教育;榜樣示范;品德評價。

  (六)德育途徑

  直接的道德教學(xué);間接的道德教育。

  (七)德育模式

  道德認(rèn)知發(fā)展模式;體諒模式;價值澄清模式;社會學(xué)習(xí)模式;集體教育模式。

  十、教師與學(xué)生

  (一)教師

  1.教師的概念與類別

  2.教師職業(yè)的產(chǎn)生與發(fā)展

  3.教師的地位與作用

  4.教師勞動的特點(diǎn)

  5.教師的專業(yè)素養(yǎng)

  6.教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵與途徑

  7.教師的權(quán)利與義務(wù)

  (二)學(xué)生

  1.學(xué)生及學(xué)生觀

  2.學(xué)生群體

  正式群體與非正式群體;學(xué)生群體的作用。

  3.學(xué)生的權(quán)利和義務(wù)

  (三)師生關(guān)系

  1.師生關(guān)系的特點(diǎn)與類型

  學(xué)生中心論;教師中心論。

  2.良好師生關(guān)系的建立

  良好師生關(guān)系的標(biāo)準(zhǔn);建立良好師生關(guān)系的途徑與方法。

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