例12(2003年統(tǒng)考試題)

　　在我國當前基礎教育課程改革中，初中階段課程設置的特點是(　　)。

　　A.以綜合課程為主

　　B.以分科課程為主

　　C.分科課程與綜合課程相結合

　　D.分科、綜合與活動課程相結合

　　【答案】C

　　例13(2004年統(tǒng)考試題)

　　論述題：在當前國外課程與教學內容的改革中，出現(xiàn)了哪些新的趨勢?并就其中一個趨勢闡述對我國教學改革的啟示。

　　【參考答案】(1)在指導思想上，各種課程理論相互滲透與融合。

　　(2)在課程內容上，重視教材的現(xiàn)代化和理論化。

　　(3)學科類型上，趨于綜合化和一體化。

　　(4)在課程結構上，普通課程和職業(yè)課程相結合。

　　(5)加大課程難度，進行“尖子生”的篩選和培養(yǎng)。

　　(6)結合其中一個趨勢闡述對我國教學改革的啟示。

　　例14(2007年統(tǒng)考試題)

　　辨析題：在我國當前基礎教育課程設置中，高中階段應以設置分科與綜合相結合的課程為主。

　　【答案】錯誤。

　　高中階段應以分科課程為主。為使學生在普遍達到基本要求的前提下，實現(xiàn)有個性的發(fā)展。課程標準應有不同水平的要求，同時要設置豐富的選修課供不同的學生選修。初中階段設置的課程才是分科與綜合相結合的課程。

　　【錯誤防范】小學階段以綜合課程為主;初中階段設置分科與綜合相結合的課程;高中階段則以分科課程為主。

　　例15(常見練習題)

　　簡答題：簡述我國基礎教育課程改革的目標。

　　【參考答案】第一，改變過于重視知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得知識與技能的過程成為學會學習的過程和形成正確價值觀的過程。第二，改變課程結構過于強調學科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設置九年一貫制的課程，并設置綜合課程，以適應不同地區(qū)和學生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結構的均衡性、綜合性和選擇性。第三，改變課程內容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內容與學生生活和社會發(fā)展的聯(lián)系，關注學生的學習興趣和經(jīng)驗，精選知識與技能。第四，改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生的接受信息能力、解決問題能力和合作能力。第五，改變課程評價過分強調甄別和選拔的功能的現(xiàn)狀，發(fā)揮評價促進學生發(fā)展、教師提高和改進教學的功能。第六，改變課程管理過于集中的現(xiàn)狀，實行國家、地方、學校三級管理，增強課程對地方、學校和學生的適應性。

　　A.課程標準

　　B.課程綱要

　　C.課程要素

　　D.課程規(guī)范

　　【答案】A

　　【解析】這里考查的是課程標準的定義。

　　【錯誤防范】要明確課程的表現(xiàn)形式有三種：課程計劃、學科課程標準、教材。它們三者是相互關聯(lián)、層次遞進的關系，即教材是學科課程標準的進一步具體化，學科課程標準又是課程計劃的進一步具體化。

　　該部分易出的選擇題還有：

　　·根據(jù)教育目的和不同類型學校的教育任務，由國家教育主管部門制定的有關教學和教育工作的指導性文件是(　　)。

　　A.課程標準

　　B.課程計劃

　　C.課程要素

　　D.課程規(guī)范

　　(答案：B)

　　例5(2010年統(tǒng)考試題)

　　辨析題：課程內容的具體表現(xiàn)形式就是教材。

　　【答案】錯誤或不全面。

　　教材只是課程內容的表現(xiàn)形式之一，課程內容的表現(xiàn)形式還應包括課程計劃(或教學計劃)、課程標準(或教學大綱)。

　　例16(2008年統(tǒng)考試題)

　　在我國當前的基礎教育課程改革中，要改變長期以來課程評價過分強調的哪一功能?(　　)

　　A.甄別與選拔

　　B.促進學生發(fā)展

　　C.促進教師專業(yè)發(fā)展

　　D.改進教學過程

　　【答案】A

　　例17(2008年統(tǒng)考試題)

　　辨析題：我國的基礎教育課程改革的趨勢之一是加強分科課程。

　　【答案】錯誤或不準確。

　　我國基礎教育課程改革的趨勢之一是加強綜合化課程，尤其是義務教育階段課程的綜合化，以克服分科的缺陷。

　　【錯誤防范】在課程這部分，除了上面的內容，還需要考生掌握我國基礎教育課程設置的特點：

　　第一，小學階段以綜合課程為主;初中階段設置分科與綜合相結合的課程;高中階段則以分科課程為主。

　　第二，從小學至高中設置綜合實踐活動課，并作為必修課程，其內容主要包括：信息技術教育、研究性學習、社區(qū)服務與社會實踐以及勞動與技術教育。

　　例18(2009年統(tǒng)考試題)

　　辨析題：我國當前基礎教育課程改革中，課程管理方面的改革目標是進一步加強國家對課程的統(tǒng)一管理。

　　【答案】錯誤或片面。

　　我國當前基礎教育課程管理方面的改革目標是改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應性。

　　【錯誤防范】(1)理解國家課程、地方課程和學校課程的定義。具體說來，國家課程是由中央教育行政機構編制和審定的課程，其管理權屬于中央教育行政機關，是一級課程。它側重于學生發(fā)展的基本要求與共同素質，強調課程內容的一致性。地方課程是省、自治區(qū)、直轄市教育行政機構和教育科研機構編定的課程，屬于二級課程。它是一種為突出地方特色與地方文化、滿足地方發(fā)展需要而設置的課程。學校課程，又稱校本課程，是指在實施國家課程和地方課程的前提下，通過對本校學生的需求進行分析，充分利用社區(qū)和學校的課程資源而開發(fā)的多樣性的、供學生選擇的課程，它具有適應性和參與性的特點。

　　(2)記住從不同的角度可以將課程劃分成不同的類型：從課程管理角度劃分，可以分為國家課程、地方課程、學校課程。從課程的組織核心劃分，可以劃分為學科課程、活動課程、綜合課程。

　　從學生對課程選擇的自由度劃分，可以分為必修課程和選修課程。從課程的存在形式劃分，可以分為顯性課程和隱性課程。

　　(3)在學科類型上，趨于綜合化和一體化。

　　(4)從小學至高中設置綜合實踐活動課，并作為必修課程，其內容主要包括：信息技術教育、研究性學習、社區(qū)服務與社會實踐以及勞動與技術教育。

　　例19(2011年統(tǒng)考試題)

　　在我國當前基礎教育課程計劃中規(guī)定，設置綜合實踐活動課的學段為(　　)。

　　A.小學至初中

　　B.初中至高中

　　C.初中至高職

　　D.小學至高中

　　【答案】D

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