名師指導(dǎo)：2011年6月四級(jí)閱讀快速提高策略

　　考生們已進(jìn)入2011年6月四六級(jí)考試復(fù)習(xí)階段�？忌�該如何提高應(yīng)試能力、在四六級(jí)考場(chǎng)上穩(wěn)定發(fā)揮呢?名師探討四六級(jí)應(yīng)試技巧，希望大家能從中找到適合自己的方法。

　　如何按部就班地提高閱讀能力?閱讀能力到底包括什么能力?其實(shí)，提高閱讀能力是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。按照文章從微觀到宏觀的構(gòu)成來(lái)分析，它需要考生在以下幾方面依次提高：

　　一、單詞

　　單詞是文章的細(xì)胞，是理解的基礎(chǔ)。但是，單詞卻是很多四級(jí)考生的最主要問(wèn)題。單詞應(yīng)當(dāng)怎么背?背什么單詞書?在迷茫中，同學(xué)們買了很多的單詞書，背這背那，結(jié)果發(fā)現(xiàn)單詞仍舊是自己揮之不去的痛。其實(shí)，考生忽視了歷年真題這本重要教材。真正分析過(guò)歷年真題的同學(xué)就會(huì)發(fā)現(xiàn)，四級(jí)閱讀部分的很多難詞，會(huì)在歷年真題中反復(fù)出現(xiàn)。比如2002年12月份四級(jí)考試閱讀部分17題，題干問(wèn)“The students‘ criteria for selecting majors today have much to do with_____”，很多考生不理解criteria這個(gè)單詞，所以在做題時(shí)猶豫不決甚至放棄。這個(gè)單詞表示“標(biāo)準(zhǔn)”，其單數(shù)形式是criterion。而criteria一詞在1995年1 月份的四級(jí)考試閱讀第一篇文章中就已經(jīng)出現(xiàn)過(guò)，在原文第四段第三句“Part of the reasonwe view ourselves so favorably is that we use criteria that work to ouradvantage ”。又如，2002年1 月四級(jí)閱讀第四篇文章末段首句為“Moral declinewill not be reversed until people find ways to counter the materialism in society”，該句子中的關(guān)鍵單詞reversed表示“倒轉(zhuǎn)”，而很多考生當(dāng)時(shí)并不知道。就是這個(gè)單詞，在2003年6月份的考試中再次出現(xiàn)，第三篇文章第二段倒數(shù)第二句話為“But somehow the action got reversed in the programme”，后面33題就是考句中reversed這個(gè)單詞的理解。而且值得關(guān)注的是，很多單詞在這次考試中給出中文意思，但若在下次考試中出現(xiàn)就沒有中文了。比如，motivation這個(gè)單詞在1991年第一次出現(xiàn)，給出中文意思“動(dòng)力”，而1997年出現(xiàn)該單詞的時(shí)候，已經(jīng)沒有中文提示了。又如，decline 在2001年6 月第一次出現(xiàn)，給出中文意思“衰退”;當(dāng)2002年1月該單詞再次出現(xiàn)的時(shí)候，就沒有中文意思的提示了。類似的例子還有很多，從這些例子中我們可以看出，四級(jí)的重要單詞、較難單詞會(huì)重復(fù)出現(xiàn)，言外之意，考生可以把歷年真題當(dāng)作備考四級(jí)閱讀的單詞書。

　　二、句子

　　單詞有了一定保證后，能力提高的中心就應(yīng)當(dāng)從單詞轉(zhuǎn)向句子。因?yàn)樵谝黄�文章里，句子才是真正的基本單位。如何理解長(zhǎng)句難句又是考生的一大困境。一般說(shuō)來(lái)，只要考生經(jīng)常接觸長(zhǎng)難句，增強(qiáng)語(yǔ)感，掌握一定的語(yǔ)法知識(shí)，都是有助于考生提高理解力的。但這種泛泛的方法對(duì)考生并沒有實(shí)質(zhì)性的幫助，只有分析長(zhǎng)難句的構(gòu)成特點(diǎn)和理解方法才真正有用。綜合歷年四級(jí)閱讀的長(zhǎng)難句，我們可以發(fā)現(xiàn)，有兩類長(zhǎng)難句經(jīng)常出現(xiàn)：一是主謂分離型;一是環(huán)環(huán)相扣型。

　　(1)主謂分離型：

　　1997年1月份第三篇文章第三段首句：Any attempt to trace the development from the noises babies make to their first spoken words leads to considerable difficulties. 很多學(xué)生認(rèn)為該句子的謂語(yǔ)是make，很顯然他們不習(xí)慣主謂分離的句子結(jié)構(gòu)。分析四級(jí)閱讀主謂分離的長(zhǎng)難句后，我們不難發(fā)現(xiàn)這類句子開始的名詞一般就是主語(yǔ)，這是理解句子的突破點(diǎn)(這個(gè)規(guī)律并不絕對(duì)，但在四級(jí)閱讀中比較明顯)。按此方法，上面這個(gè)句子的主語(yǔ)是單數(shù)形式的any attempt ，謂語(yǔ)便是leads to而不可能是make了。

　　又如，經(jīng)常有同學(xué)問(wèn)1995年6 月份考試中下面這個(gè)句子怎么理解：Britain almost more than any other country in the world must seriously face the problem of building upwards ， that is to say ， of accommodating a considerable proportion of its population in the high blocks of flats. 該句子的理解關(guān)鍵還在于句子主干的確定。我們發(fā)現(xiàn)句子的開頭是Britain 這個(gè)名詞，而后面并沒有緊跟的謂語(yǔ)動(dòng)詞，在四級(jí)閱讀中這是一個(gè)很明顯的主謂分離的現(xiàn)象。根據(jù)上面的方法，我們可以初步確定Britain 是主語(yǔ)，這樣句子的理解就不難了。

　　(2)環(huán)環(huán)相扣型：

　　我們先看1993年6 月份四級(jí)閱讀的一個(gè)句子：At Beth Israel each patient is assigned to a primary nurse who visits at length with the patient and constructs a full-scale health account that covers everything from his medical history to his emotional state. 該句子相對(duì)較長(zhǎng)，理解的時(shí)候關(guān)鍵是要注意到句子中包含兩個(gè)定語(yǔ)從句，即“who visits at length with the patient and constructs a full-scale health account”是用來(lái)限定a primary nurse，而“that covers everything from his medical history to his emotional state”

　　是限定a full-scale health account 的。這里一環(huán)扣著一環(huán)，使句子變得比較長(zhǎng)，這正是環(huán)環(huán)相扣型句子的特點(diǎn)。理解這樣的句子時(shí)，一定要有分層的思想，即把長(zhǎng)句分割為幾個(gè)部分分別理解。

　　再看2002年6 月份四級(jí)閱讀出現(xiàn)的一個(gè)長(zhǎng)難句：Tracking whales is but one example of an exciting new world just opening to civilian scientists afterthe cold war as the Navy starts to share and partly uncover its global network of underwater listening system built over the decades to track the ships of potential enemies. 文章后面根據(jù)該句子設(shè)計(jì)了兩個(gè)題目，所以考生必須要理解這句話。但是由于句子較長(zhǎng)，很多同學(xué)并不能較好理解該句子。

　　但如果借用分層思想，把句子進(jìn)行分割解剖，這句話就可以分為以下四個(gè)簡(jiǎn)單的部分：①Tracking whales is but one example of an exciting new world;②just opening to civilian scientists after the cold war;③as the Navy starts to share and partly uncover its global network of underwater listening system;④built over the decades to track the ships of potential enemies。這樣后面的題目也就迎刃而解了。

　　三、段落

　　單詞和句子是基層的，側(cè)重于理解;而段落是高層的，側(cè)重于理解和概括。

　　在認(rèn)知單詞沒有多大問(wèn)題，理解長(zhǎng)難句有一定思路的時(shí)候，考生還要鍛煉段落的概括能力。從近幾年的考試變化來(lái)看，推理性題目的數(shù)量在增加。推理性的題目難度一大，就會(huì)涉及概括能力。而與此時(shí)，四級(jí)中也存在直接問(wèn)段落大意的題目，這些都要求考生在理解句子的基礎(chǔ)上，再提高一個(gè)層次，嘗試概括段落主題。

　　很多情況下，四級(jí)閱讀段落主題會(huì)在段落首句或者末句出現(xiàn)，比如2002年12月份第四篇文章第二段首句：Privatization ， or the threat of it， is amotivation as well. 下面就講了私有化如何成為(服務(wù)水平提高的)動(dòng)力的。

　　但是，我們也經(jīng)常遇到段落沒有主題句的情況，需要考生自己概括。比如，2003年6 月份第一篇末段：The children sampled spent a quarter of their rapidly decreasing‘free time ’ watching television. But that， believe it or not ， was one of the findings parents might regard as good news.If they ‘re spending less time in front of the TV set， however， kidsaren’t replacing it with reading. Despite efforts to get kids more interesting in books， the children spent just over an hour a week reading. Let‘s face it ， who’s got the time?本段主要講小孩子看電視的時(shí)間隨著自由時(shí)間的減少而減少，同時(shí)看書時(shí)間沒有增加。在這個(gè)段落中，很難找出一個(gè)能概括整段內(nèi)容的句子，需要考生自己概括。如果考生在平時(shí)能鍛煉這種能力，在考試中就能較快理解段落的中心思想，從而較快掌握文章脈絡(luò)。

　　四、文章結(jié)構(gòu)

　　如果說(shuō)單詞是最微觀的，那么文章結(jié)構(gòu)就是最宏觀的。考生在平時(shí)練習(xí)時(shí)，切忌不要只是停留在做題，因?yàn)榘盐恼抡嬲�搞懂更有意義。如果考生能概括每段的主題，那么考生應(yīng)該具備了中上水平，如果考生能宏觀把握文章的整體結(jié)構(gòu)，那么考生的能力就已經(jīng)超越了這篇文章所要求的能力。

　　當(dāng)文章段落數(shù)量少的時(shí)候，文章結(jié)構(gòu)相對(duì)容易把握;而文章段落一旦增加，一個(gè)話題就會(huì)被分解為幾個(gè)段落，這時(shí)文章結(jié)構(gòu)就會(huì)因?yàn)樗缮⒍�難把握。但我們發(fā)現(xiàn)，四級(jí)閱讀如果文章段落較多，一般都可大致分為三大板塊，最典型的結(jié)構(gòu)就是提出問(wèn)題——分析問(wèn)題——解決問(wèn)題。比如，2004 年1 月考試關(guān)于小孩焦慮問(wèn)題的文章，全文共八段，就是這三大板塊典型的結(jié)合體。

　　當(dāng)然，四級(jí)文章的結(jié)構(gòu)不是那么單一，還有另外的結(jié)構(gòu)，比如舊觀點(diǎn)——新觀點(diǎn)——論證新觀點(diǎn)，現(xiàn)象導(dǎo)入——作者觀點(diǎn)——說(shuō)明或論證等等。但不管怎樣，只要考生心中有一個(gè)宏觀概念，懂得居高臨下，任何種類的文章結(jié)構(gòu)都是可以自己去把握的。

　　技巧永遠(yuǎn)取代不了能力，方法只是更好地引導(dǎo)能力，所以只有按照上面的思路，一步一步扎扎實(shí)實(shí)提高自己的能力，考生才能真正自如地應(yīng)對(duì)考試，讓閱讀成為拿分的關(guān)鍵。

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