CET4&6閱讀理解考試答題思路

    4. 詞義題的解題思路

    閱讀時(shí)利用各種已知信息推測判斷某些超綱詞匯或短語的詞義是讀者必須掌握的一項(xiàng)閱讀技巧，同時(shí)也是閱讀理解測試的基本解決方法之一。猜詞能力主要取決于讀者已經(jīng)掌握的詞匯量，熟悉英語語言結(jié)構(gòu)的程度，各種常識與經(jīng)驗(yàn)，以及邏輯推理的能力等等。即使考生掌握了新的《大學(xué)英語教學(xué)大綱》詞表中規(guī)定的6500詞，在閱讀過程中，考生往往也會碰到生詞、難詞。這不僅很大程度上影響了他們的閱讀速度，而且也會妨礙他們對文章的正確理解。但是，我們可以通過上下文的種種提示來準(zhǔn)確地猜出一些生詞的意思。這是閱讀理解中最重要的技能之一，考生應(yīng)認(rèn)真掌握。

    下面從八個(gè)方面來分別闡述。

（1）根據(jù)定義猜測詞義

    我們在閱讀文章時(shí)，不能因?yàn)樯�詞的存在而卻步，相反隨著對全文的理解，會逐漸明白某個(gè)生詞的詞義。有些文章常常采取直接定義的方法，來解釋說明生詞的詞義。

（2）根據(jù)解釋猜測詞義

    解釋與定義有時(shí)很相似，但是它不如定義那樣詳盡、嚴(yán)密，盡管如此，它為我們提供的信息已足夠猜測詞義使用了。

（3）根據(jù)復(fù)述猜測詞義

    復(fù)述也是一種解釋方式，即換用不同的詞語重新表達(dá)同一內(nèi)容。復(fù)述部分可以是單詞、短語，也可以是從句或者句子。

（4）根據(jù)舉例猜測詞義

    在閱讀過程中，短文中常常出現(xiàn)"for example，such as，as．．．a(chǎn)s．．．"等這
一類的詞語，它對我們認(rèn)識生詞幫助很大。它通過恰當(dāng)?shù)呐e例能更清楚、更生動地表達(dá)詞義。

（5）根據(jù)對比關(guān)系猜測詞義

    這類題型的上下文提示不是作者對生詞、難點(diǎn)所作的解釋和說明，而是需要讀者運(yùn)用語言知識和分析能力去細(xì)心搜尋和領(lǐng)會的相關(guān)信息之間存在的種種邏輯關(guān)系。根據(jù)這種邏輯關(guān)系所提供的思路和范圍，來分析判斷有關(guān)生詞的詞義或相近意義，從而達(dá)到理解全文思想內(nèi)容的目的。轉(zhuǎn)折詞"but"讓步和條件狀語(從句)以及"unlike"，"in spite of"，"despite"，"however"等一些介詞和副詞都可以幫助構(gòu)成意義上的對比關(guān)系。 

（6）根據(jù)比較聯(lián)系猜測詞匯

    同對比關(guān)系相反，比較關(guān)系表示意義上的相似關(guān)系，常常使用like, as, just as, also等詞語來表示。

（7）根據(jù)因果關(guān)系猜測詞義

    一定的原因?qū)е乱欢ńY(jié)果，只要確認(rèn)了這一邏輯關(guān)系，無論生詞出現(xiàn)在原因方面，還是出現(xiàn)在結(jié)果方面，都可以根據(jù)這種因果關(guān)系來推測其詞義。

（8）根據(jù)構(gòu)詞法識別生詞

    掌握英語單詞的構(gòu)詞法，能幫助讀者認(rèn)識生詞，并單一反三，成倍地?cái)U(kuò)大詞匯量。英文單詞由兩部分構(gòu)成：詞干和詞綴。詞綴又可分為前綴和后綴。有些詞干本身可作為獨(dú)立的詞使用，而不少單詞則由詞干附加詞綴構(gòu)成。由于詞干與詞綴都是包含一定語義的單詞成分，不同詞干與詞綴組合就會構(gòu)成新的詞義。

例如： ��

��  1．詞干：patient (名人，病人)
�牐牸忧熬Y：impatient(形容詞，不耐心的)
�牐犜偌雍缶Y：impatiently(副詞，不耐心地)
�牐�2．詞干：state(動詞，陳述，聲明)
�牐牸忧熬Y：restate(動詞，重申)
�牐犜偌雍缶Y：restatement(名詞，重新陳述)。
�牐爮囊陨侠�子可以看出，前綴和后綴改變了原來的詞義或詞性。所以掌握了構(gòu)詞法能幫助考生認(rèn)識生詞，并擴(kuò)大詞匯量。
�牐�
    5. 有關(guān)邏輯題的解題思路

�牐牸壤斫鈧�(gè)別句子的意義，也理解上下文之間的邏輯關(guān)系是CEr4&6對閱讀理解部分所要求考生必須掌握的一種閱讀技能之一。熟練掌握好此項(xiàng)閱讀技能，有助于提高閱讀速度和理解能力，從而在考試中獲得高分。此項(xiàng)閱讀技能是考生語篇理解能力的重要表現(xiàn)，即考生綜合運(yùn)用語感、語法、詞匯、邏輯等方面的知識進(jìn)行分析和判斷的能力。需要注意的是，在閱讀文章時(shí)，只理解個(gè)別句子的意思是不夠的，還需要把上下史的意思聯(lián)系起來，弄懂前后句之間的邏輯關(guān)系。同時(shí)也要注意句子間或段落間的上下過渡，或呼應(yīng)的承接詞語的作用，包括連接詞、某些副詞及介詞短語等等。這些承接詞語往往被用來表示主題思想與輔助論點(diǎn)之間、輔助論點(diǎn)本身之間的聯(lián)系。我們可把它們看作指示器(信號詞)，對我們的思維起著指示方向的作用。就像在一條長長的線路中，隨時(shí)提醒讀者何處照直走，何處該拐彎。借助它們的提示，才可以準(zhǔn)確地分析句子結(jié)構(gòu)和段落結(jié)構(gòu)，分清層次，確定文章的主題思想和細(xì)節(jié)等等。例如，當(dāng)我們讀到"thus"，就會期待一個(gè)結(jié)果出現(xiàn)；而當(dāng)我們讀到"however"，就會知道隨之而出現(xiàn)的必定是一種轉(zhuǎn)折；看到"in addition"或者"furthermore"，就知道文章將提供進(jìn)一步信息。