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英語四六級考試
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2011年大學(xué)生英語四六級考試聽力如何提高

考生們已進(jìn)入2011年6月四六級考試復(fù)習(xí)階段。考生該如何提高應(yīng)試能力、在四六級考場上穩(wěn)定發(fā)揮呢?名師探討四六級應(yīng)試技巧,希望大家能從中找到適合自己的方法。

  考試中的聽力理解部分歷來是中國學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)。自四、六級改革后,聽力部分所占比例由原來的20%升至35%,同時,最近又多所高校以機(jī)考形式試點(diǎn),意味著聽力能力的培養(yǎng)愈加重要起來。可以說聽力的好壞直接影響四、六級考試成績。因此,本文就“5W”溝通基本原理在四、六級考試中的應(yīng)用進(jìn)行講解分析,希望能夠?qū)忌⒄Z聽力測試成績的提高有所幫助。

  在講解四、六級聽力的過程中,我發(fā)現(xiàn),其實(shí)真正在做聽力題的時候,需要的英語知識只是一層外衣,有時內(nèi)在邏輯能力更加重要。這一點(diǎn)和國外考試中的SAT和GRE中的句子填空題有點(diǎn)像,不同是,SAT和GRE的單詞,不會就是不會,了解了邏輯單詞全不會也沒用。然而,四、六級聽力中的單詞對于學(xué)生來說相對簡單,真正的難詞比例非常小,故而,其實(shí)邏輯和思維能力更加重要。

  四、六級聽力考試時,很多人沒有辦法聽懂或聽到所謂的關(guān)鍵詞,或者無法把聽到的內(nèi)容連接成句子,怎么辦?實(shí)際上,關(guān)鍵點(diǎn)在于,太過于關(guān)注“聽”而忽略了聽力考試的思維和傳播本質(zhì)。

  “聽力”作為一種能力講,本身是一個傳播的過程,信息的接收是一個重要的過程。遠(yuǎn)在1948年,拉斯維爾于題為《傳播在社會中的結(jié)構(gòu)與功能》(The Structure and Function of Communication in Society)一文中首次提出了構(gòu)成傳播過程的五種基本要素,即著名的5W理論。這五個W分別是英語中五個疑問代詞的第一個字母,即:

  Who (誰)

  Says What (說了什么)

  In Which Channel (通過什么渠道)

  To Whom (向誰說)

  With What Effect (有什么效果)(見圖1)。

  

效果圖

  效果圖

  聽力的過程也是傳播的過程,這就意味著,在聽的過程,我們也需要這樣的“思維經(jīng)歷”。實(shí)際上,在聽的過程完全可以遵循這個脈絡(luò),從who入手,說話人中,重要的說話信息一般在第二說話人中,他說了什么,是我們做題的重點(diǎn),即所謂的關(guān)鍵詞。通過的途徑一般有兩種,conversation與paragraph,to whom 就是我們自己,而效果的考核就是我們題目。分析至此,可以發(fā)現(xiàn),即使我們空缺中間say what 的過程,也可以得到至少四個過程,而最后一個過程效果分析,是可以通過四、六級考題出現(xiàn)的。所以,我們的聽力考試實(shí)際上是逆向思維的過程,即了解了效果,通過效果推測原文,再將say what 過程補(bǔ)充出來。

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