英語四六級專家：考生最關注四大熱點解答

　　溫泉：在過去的19年里(四級考試從1987開始進行)我們可以清楚地看到四六級考試改 革走的是一條從“美國化”到“國際化”再到“有中國特色的國際化”這樣一條道路，舉例來說，1997年四六級考試新增的聽力復合式聽寫(Compound Dictation)和階段性考察的英譯漢(E to C Translation)與簡短回答(Short Answer)都是主觀題，是對“輸入”、“處理”+“輸出”能力的綜合性檢驗。而說到“國際化”，也許沒有什么比全國大學英語四六級考試委員會所出版的大學英語四級考試試點考試樣卷中的“快速閱讀”(Skimming & Scanning)更能體現(xiàn)，樣題中的“Y (Yes)、N(No) or NG(Not Given)題型，就是我們根據(jù)世界上另一主要英語考試體系，即英聯(lián)邦的雅思(IELTS)考試設計的，因此新題型的四六級考試，將會同時具備美國和英聯(lián)邦英語母語考試的特點，兼顧“效率”與“本質(zhì)”，相互補充，從而找到最科學的考試切入點。當然，根據(jù)中國大學英語教學的特點，創(chuàng)造出“有中國特色”的英語考試系統(tǒng)，才是四六級改革的最終目的，為次我們也在不斷的嘗試與努力，首先“英美結合國際化”就是我們的特色之一，其次，以改錯(Error Correction)、選詞填空和漢譯英(C to E Translation)為代表的考試題型，就是“中國化”的體現(xiàn)，改錯旨在增強學生學習語言的類比能力，從而避免總是使用“中國式英語”(Chinglish);選詞填空，就是更為高級化的“完型填空”，主要是幫助中國學生提高我們在學英語時所欠缺的“宏觀閱讀”能力，如何學會用整體把握局部的能力；而新題型中將“英譯漢”改成“漢譯英”則“一大本質(zhì)飛躍”，充分體現(xiàn)了四六級考試中的“中國主動權”；同時也更符合中西方語言文化交流的現(xiàn)實意義。當然，最能體現(xiàn)“中國特色”的項目是寫作，無論是四級的“大學生身邊的見聞感想”還是六級的“用大學生的眼光來觀察社會”，四六級考試的寫作話題是絕對的中國化。

　　張磊：在我們談論四六級考試改革之前，我們必須要讓學生完全理解，“到底問什么要學好英語？”通過四六級等考試只是其中一個很小的原因，而更重要的意義則需要我們把眼光臺的更高一些，學好英語，考好四六級是為了將自己從一個“中國大學生”培養(yǎng)成為一個“國際大學生”，從“國家人才”升級為“國際人才”。所以，作為一名英語教師，我對教育部高教司在2004 年初組織制定并在全國部分高校開始試點《大學英語課程教學要求(試行)》特別認同。因為《教學要求》明確規(guī)定，大學英語課程的教學目標是：培養(yǎng)學生的英語綜合應用能力，特別是聽說能力，使他們在今后工作和社會交往中能用英語有效地進行口頭和書面的信息交流。這是我們看到了解決應試與應用能力矛盾的理論指導，而四級考試新題型中所出現(xiàn)的“聽力長對話”和“快速閱讀”更使我們看到了具體的實踐方法。

　　臧海鵬：其實，雖然外在題型發(fā)生了變化，但“萬變不離其宗”。舉例來說，快速閱讀中的 “Yes、No or Not Given”這個從雅思中引進過來的題型，很多學生感到我從下手，尤其是“No”和“Not Given”的區(qū)別，官方樣題中給的解釋是:

　　“N(for No)―― if the statement contradicts the information given in the passage;”

　　“NG(for Not Given)――if the information is not given in the passage.”

　　學生看了，也懂了，但還是不會做題！其實我只說一句話，問題就解決了�！癥es”和“No”的題其實就是以前我們講過的閱讀中的“細節(jié)題”；而“Not Given”其實就是“推理題”或“主旨題”，方法按照以前我們講過的閱讀的三大類型題目解題方法即可。

　　溫泉：又如，新增加的“聽力長對話”這個題型，很多學生壓力很大，不僅是因為中國學生聽力基礎本身就薄弱，更是因為官方解釋說長對話信息量大，語言特別生活化，而且聽時容易“迷路”。學生一下就被嚇住了，而我們則會對學生說，這個新題型很實用，形式很真實，但一點都不難，一方面，老師幫你總結好了一些常用的情景口語；而且考試主要考的是信息不是語言，另一方面，長對話嗎，大家都知道，一定是相互交換話題，那么局部肯定是一個人提問(次說)，一個人主說，所以只要你抓住提問人的提示，全文的脈絡一下子就把握住了，而后面問的問題，很多就是那個“次說”人，在對話中問過的問題。這么一說，大多數(shù)學生一下子就后對這個新題型感到“豁然開朗”。

　　張子宏：盡管在實施方法上有一些爭議，但各方面對四六級考試改革的迫切性和實效性已經(jīng)達成了共識，那就是作為全世界最大規(guī)模的第二語言考試，中國的四六級考試必須有自己的特色，在向國際化標準看齊的同時，我們特別關注中國大學生在學習英語時的一些具體情況，具體問題，作為一種英語水平考試，通過四六級我們不僅能夠比較全面、公平的反應出一個學生，在經(jīng)歷了從小學到中學再到大學十余年的英語學習后所能達到的英語水平，供用人單位參考，更要通過考試幫助全國的英語教師和大學生認識到英語學習的本質(zhì)，從而在取得應試能力與應用能力雙贏的前提下，進一步提升大學英語教學質(zhì)量。

　　主持人：今天幾位專家直奔主題，為廣大關心四六級考試的考生和教育工作者解答了不少專業(yè)性較強的問題，不論觀點或預測是否完全準確，但我們相信有心的你一定會有所收獲。今后，我們還會經(jīng)常邀請業(yè)內(nèi)專家針對網(wǎng)友們提出的有關四六級的問題進行答疑解惑。