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　　第二章第一節(jié) 員工素質(zhì)測評標(biāo)準(zhǔn)體系的構(gòu)建

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　通過學(xué)習(xí)，明確員工素質(zhì)測評的基本原理、類型、主要原則和量化方法，掌握員工素質(zhì)測評標(biāo)準(zhǔn)體系的構(gòu)成、類型、設(shè)計(jì)原則，以及品德測評、知識測評和能力測評的方法;能夠運(yùn)用員工素質(zhì)測評的各種方法進(jìn)行企業(yè)員工招聘。

　　知識要求

　　一、員工素質(zhì)測評的基本原理

　　(一)個(gè)體差異原理

　　員工測評的基本假設(shè)認(rèn)為，人的素質(zhì)是有差異的。這種差異是客觀存在的，是不為意志所轉(zhuǎn)移的。

　　(二)工作差異原理

　　員工測評的另一個(gè)假設(shè)：不同的職位具有差異性。

　　(三)人崗匹配原理

　　人崗匹配是按照人適其事、事宜其人的原則，根據(jù)個(gè)體間不同的素質(zhì)和要求，將其安排在各自最合適的崗位上，從而做到人盡其才、物盡其用。員工素質(zhì)測評作為測量“人”的尺度，在員工與崗位之間架起了橋梁。

　　【例題2.2.1】(　　)作為測量“人”的尺度，在員工與崗位之間架起了橋梁。(2011年5月二級真題)

　　A.崗位分析

　　B.員工素質(zhì)測評

　　C.崗位評價(jià)

　　D.員工績效評價(jià)

　　【答案】B

　　【例題2.2.2】員工素質(zhì)測評的基本原理不包括(　　)。(2012年11月二級真題)

　　A.個(gè)體差異原理

　　B.同素異構(gòu)原理

　　C.工作差異原理

　　D.系統(tǒng)優(yōu)化原理

　　E.人崗匹配原理

　　【答案】BD

　　二、員工素質(zhì)測評的類型

　　(一)選拔性測評

　　選拔性測評是指以選拔優(yōu)秀員工為目的的測評，其主要特點(diǎn)如下。

　　1.強(qiáng)調(diào)測評的區(qū)分功能。

　　2.測評標(biāo)準(zhǔn)剛性強(qiáng)。

　　3.測評過程強(qiáng)調(diào)客觀性。

　　4.測評指標(biāo)具有靈活性。

　　5.結(jié)果體現(xiàn)為分?jǐn)?shù)或等級。

　　【例題2.2.3】下列關(guān)于選拔性素質(zhì)測評的表述，正確的是(　　)。(2013年5月二級真題)

　　A.測評標(biāo)準(zhǔn)無區(qū)分功能

　　B.強(qiáng)調(diào)定性描述測評結(jié)果

　　C.測評標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)具有彈性

　　D.測評標(biāo)準(zhǔn)要盡可能精確

　　【答案】D

　　(二)開發(fā)性測評

　　開發(fā)性測評是指以開發(fā)員工素質(zhì)為目的的測評，可以為人力資源開發(fā)提供依據(jù)。在測評過程結(jié)束后，應(yīng)針對測評結(jié)果提出開發(fā)建議。

　　(三)診斷性測評

　　診斷性測評是以了解現(xiàn)狀或查找根源為目的的測評，其主要特點(diǎn)如下。

　　1.測評內(nèi)容或十分精細(xì)，或全面廣泛。

　　2.結(jié)果不公開。

　　3.有較強(qiáng)的系統(tǒng)性。

　　【例題2.2.4】下列關(guān)于員工素質(zhì)診斷性測評的說法，正確的有(　　)。(2013年5月二級真題)

　　A.測評的結(jié)果不公開

　　B.測評指標(biāo)較靈活

　　C.具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性

　　D.強(qiáng)調(diào)測評的區(qū)分功能

　　E.測評的內(nèi)容十分精細(xì)

　　【答案】ACE

　　【解析】B、D兩項(xiàng)屬于選拔性測評的特點(diǎn)。

　　(四)考核性測評

　　考核性測評又稱鑒定性測評，是指以鑒定或驗(yàn)證某種素質(zhì)是否具備以及具備的程度為目的的測評，它經(jīng)常穿插在選拔性測評中，其主要特點(diǎn)如下。

　　1.概括性。

　　2.結(jié)果要求有較高的信度與效度。

　　【例題2.2.5】(　　)素質(zhì)測評可以鑒定一個(gè)人是否具備某種素質(zhì)和具備的程度。(2012年5月二級真題)

　　A.選拔性

　　B.考核性

　　C.開發(fā)性

　　D.診斷性

　　【答案】B

　　三、員工素質(zhì)測評的主要原則

　　(一)客觀測評與主觀測評相結(jié)合

　　客觀測評與主觀測評相結(jié)合是指在素質(zhì)測評過程中，既要盡量采取客觀的測評手段與方法，又不能忽視主觀性綜合評定的作用，既要強(qiáng)調(diào)客觀性，又不能完全追求客觀性，要最大限度地發(fā)揮測評工具客觀性與測評主體主觀能動(dòng)性的作用，讓它們彼此優(yōu)勢互補(bǔ)，而不要相互對立。

　　(二)定性測評與定量測評相結(jié)合

　　定性測評是采取經(jīng)驗(yàn)判斷與觀察的方法，側(cè)重從行為的性質(zhì)方面對素質(zhì)進(jìn)行測評。

　　定量測評是采取量化的方法，側(cè)重從行為的數(shù)量特點(diǎn)方面對素質(zhì)進(jìn)行測評。

　　(三)靜態(tài)測評與動(dòng)態(tài)測評相結(jié)合

　　靜態(tài)測評是指對被測評者已形成的素質(zhì)水平的分析評判，是以相對統(tǒng)一的測評方式在特定的時(shí)空下進(jìn)行測評，不考慮素質(zhì)前后的變化。

　　動(dòng)態(tài)測評是根據(jù)素質(zhì)形成與發(fā)展的過程而不是結(jié)果進(jìn)行素質(zhì)測評，是從前后的變化情況而不是當(dāng)前所達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行素質(zhì)測評。

　　【例題2.2.6】反映被測者素質(zhì)性質(zhì)的員工素質(zhì)測評方法是(　　)。(2011年11月二級真題)

　　A.定性測評

　　B.定量測評

　　C.靜態(tài)測評

　　D.動(dòng)態(tài)測評

　　【答案】A

　　(四)素質(zhì)測評與績效測評相結(jié)合

　　素質(zhì)測評是對一個(gè)人的德、能、識、體的素質(zhì)的測評，而績效測評是一種業(yè)績實(shí)效的考查評定。

　　(五)分項(xiàng)測評與綜合測評相結(jié)合

　　分項(xiàng)測評是把素質(zhì)分解為一個(gè)個(gè)的項(xiàng)目分別獨(dú)立地進(jìn)行測評，然后將測評結(jié)果簡單相加;綜合測評則是對綜合素質(zhì)的各個(gè)方面進(jìn)行整體系統(tǒng)的測評。

　　四、員工素質(zhì)測評標(biāo)準(zhǔn)體系

　　(一)素質(zhì)測評標(biāo)準(zhǔn)體系的要素

　　測評與選拔標(biāo)準(zhǔn)體系一般由標(biāo)準(zhǔn)、標(biāo)度和標(biāo)記三個(gè)要素組成。

　　1.標(biāo)準(zhǔn)

　　標(biāo)準(zhǔn)是指測評標(biāo)準(zhǔn)體系的內(nèi)在規(guī)定性，常常表現(xiàn)為各種素質(zhì)規(guī)范化行為特征或表征的描述與規(guī)定。標(biāo)準(zhǔn)表示的形式如下。

　　(1)從標(biāo)準(zhǔn)揭示的內(nèi)涵來看，有客觀形式、主觀評價(jià)、半客觀半主觀三種。

　　(2)從標(biāo)準(zhǔn)表示的形式來看，有評語短句式、設(shè)問提示式和方向指示式三種。

　　(3)根據(jù)測評指標(biāo)操作的方式來劃分，有測定式和評定式。

　　2.標(biāo)度

　　標(biāo)度是對標(biāo)準(zhǔn)的外在形式劃分，測評指標(biāo)的標(biāo)度大致有量詞式、等級式、數(shù)量式、定義式、綜合式等。

　　(1)量詞式標(biāo)度。這種標(biāo)度是用一些帶有程度差異的形容詞、副詞、名詞等修飾的詞組刻畫與揭示有關(guān)測評標(biāo)志狀態(tài)、水平變化與分布的情形。例如，“多”、“較多”、“一般”、“較少”、“少”等。

　　(2)等級式標(biāo)度。這種標(biāo)度是用一些等級順序明確的字詞、字母或數(shù)字揭示測評標(biāo)志狀態(tài)、水平變化的刻度形式。例如，“優(yōu)”、“良”、“中”、“差”;“甲”、“乙”、“丙”、“丁”;“A”、“B”、“C”、“D”以及“1”、“2”、“3”、“4”等。

　　(3)數(shù)量式標(biāo)度。這種標(biāo)度是以分?jǐn)?shù)來揭示測評標(biāo)志水平變化的一種刻度。它有連續(xù)區(qū)間型與離散點(diǎn)標(biāo)式兩種。

　　(4)定義式標(biāo)度。這種標(biāo)度是用許多字詞規(guī)定各個(gè)標(biāo)度的范圍與級別差異。

　　(5)綜合式標(biāo)度。這種標(biāo)度一般是綜合上述兩種或更多的標(biāo)度形式來揭示測評標(biāo)志不同狀態(tài)與水平變化的情況。

　　【例題2.2.7】員工素質(zhì)測評的(　　)采用“優(yōu)”、“良”、“中”、“差”的刻度形式。(2012年11月二級真題)

　　A.量詞式標(biāo)度

　　B.數(shù)量式標(biāo)度

　　C.定義式標(biāo)度

　　D.等級式標(biāo)度

　　【答案】D

　　3.標(biāo)記

　　標(biāo)記，即對應(yīng)于不同標(biāo)度(范圍、強(qiáng)度和頻率)的符號表示，通常用字母(A、B、C等)、漢字(甲、乙、丙等)或數(shù)字(1、2、3等)來表示，它可以出現(xiàn)在標(biāo)準(zhǔn)體系中，也可以直接說明標(biāo)準(zhǔn)。標(biāo)記沒有獨(dú)立意義，只有當(dāng)它們與相應(yīng)強(qiáng)度或頻率的標(biāo)度相聯(lián)系時(shí)才有意義。

　　(二)測評標(biāo)準(zhǔn)體系的構(gòu)成

　　測評標(biāo)準(zhǔn)體系設(shè)計(jì)分為橫向結(jié)構(gòu)和縱向結(jié)構(gòu)兩個(gè)方面。

　　1.測評標(biāo)準(zhǔn)體系的橫向結(jié)構(gòu)

　　在測評標(biāo)準(zhǔn)體系的設(shè)計(jì)中，可以概括為結(jié)構(gòu)性要素、行為環(huán)境要素和工作績效要素三個(gè)方面。

　　2.測評標(biāo)準(zhǔn)體系的縱向結(jié)構(gòu)

　　在測評標(biāo)準(zhǔn)體系中，一般根據(jù)測評目的來規(guī)定測評內(nèi)容，在測評內(nèi)容下設(shè)置測評目標(biāo)，在測評目標(biāo)下設(shè)置測評指標(biāo)。

　　(三)測評標(biāo)準(zhǔn)體系的類型

　　1.效標(biāo)參照性標(biāo)準(zhǔn)體系

　　這種體系是依據(jù)測評內(nèi)容與測評目的而形成的測評標(biāo)準(zhǔn)體系，一般是對測評對象內(nèi)涵的直接描述或詮釋。

　　2.常模參照性指標(biāo)體系

　　這種體系是對測評客體外延的比較而形成的測評標(biāo)準(zhǔn)體系。效標(biāo)參照性標(biāo)準(zhǔn)體系與測評客體本身無關(guān)，而常模參照性指標(biāo)體系則與測評客體直接相關(guān)。

　　五、品德測評

　　(一)FRC品德測評法

　　FRC品德測評法是事實(shí)報(bào)告計(jì)算機(jī)輔助分析的考核性品德測評方法。

　　(二)問卷法

　　采用問卷測驗(yàn)形式測評品德是一種實(shí)用、方便、高效的方法。這種形式的代表有：卡特爾l6因素個(gè)性問卷;艾森克個(gè)性問卷;明尼蘇達(dá)多相個(gè)性問卷等。

　　(三)投射技術(shù)

　　廣義的投射技術(shù)是指那些把真正的測評目的加以隱蔽的一切間接測評技術(shù)。狹義的投射技術(shù)是指把一些無意義的、模糊的、不確定的圖形、句子、故事、動(dòng)畫片、錄音、啞劇等呈現(xiàn)在被測評者面前，不給任何提示、說明或要求，然后問被測評者看到、聽到或想到什么。

　　【例題2.2.8】品德測評法包括(　　)。(2013年5月二級真題)

　　A.問卷法

　　B.抽樣法

　　C.投射技術(shù)

　　D.訪談法

　　E.FRC測評法

　　【答案】ACE

　　六、知識測評

　　美國教育學(xué)家布盧姆提出了著名的“教育認(rèn)知目標(biāo)分類學(xué)”，把認(rèn)知目標(biāo)由低到高分為六個(gè)層次，各層次體現(xiàn)了不同的知識要求，六個(gè)知識測評層次為：記憶、理解、應(yīng)用、分析、綜合和評價(jià)。我國測評專家根據(jù)布盧姆的認(rèn)知目標(biāo)六層次，結(jié)合我國知識測評實(shí)踐，提出了知識測評的三個(gè)層次。即記憶、理解和應(yīng)用。

　　七、能力測評

　　(一)一般能力測評

　　一般能力測評即通常所說的智力測驗(yàn)，按照測驗(yàn)方式的不同，常將其分為個(gè)別智力測驗(yàn)和團(tuán)體智力測驗(yàn)。

　　(二)特殊能力測評

　　特殊能力測評主要是指對于某些行業(yè)、組織與崗位特定能力的測評，這種測評具有專業(yè)特色與要求。主要包括文書能力測評、操作能力測評和機(jī)械能力測評。

　　(三)創(chuàng)造能力測評

　　(四)學(xué)習(xí)能力測評

　　對于學(xué)習(xí)能力測評，可以有多種方式，如心理測驗(yàn)、面試、情境測驗(yàn)等，其中最簡單、有效的是心理測驗(yàn)，具體的應(yīng)用形式是筆試。

　　【例題2.2.9】測評學(xué)習(xí)能力的最簡單、有效的方法是(　　)。(2012年5月二級真題)

　　A.心理測驗(yàn)

　　B.面試法

　　C.投射技術(shù)

　　D.情境測驗(yàn)

　　【答案】A

　　【例題2.2.10】員工素質(zhì)測評中，能力測評的類型主要有(　　)。(2013年5月二級真題)

　　A.創(chuàng)造力測評

　　B.特殊能力測評

　　C.學(xué)習(xí)能力測評

　　D.綜合能力測評

　　E.一般能力測評

　　【答案】ABCE

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