1、教育對文化發(fā)展的促進作用

　　(1)傳遞和保存文化的功能

　　(2)傳播、交流與豐富文化的功能。

　　(3)選擇、提升文化的功能。

　　(4)更新、創(chuàng)造文化的功能。

　　口訣：兩傳(傳遞和傳播)選(選擇)新〔更新)促文化

　　2、學校教育在人的身心發(fā)展中起主導作用的表現

　　(1)學校教育按社會對個體的基本要求對個體發(fā)展方向做出社會性規(guī)范。

　　(2)學校教育具有加速個體發(fā)展的特殊功能。

　　(3)學校教育,尤其是基礎教育對個體發(fā)展的影響具有即時和延時的價值。

　　(4)學校教育具有開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個性的功能。

　　口訣：嚴(延時價值)規(guī)范(社會性規(guī)范),塑(加速個體發(fā)展)個性(發(fā)展個性),總之要發(fā)展。

　　3、影響教育制度的因素(建立學制的依據)

　　(1)一定社會政治經濟制度的要求。

　　(2)社會生產力和科技發(fā)展水平。

　　(3)青少年的身心發(fā)展規(guī)律。

　　(4)民族文化傳統(tǒng)和外國學制的影響。

　　口訣：兩會(社會政治經濟制度，社會生產力)一心(青少年身心發(fā)展規(guī)律)，傳統(tǒng)(文化傳統(tǒng))和外國(外國學制)

　　4、學校美育的基本任務

　　(1)向學生傳授基本的美學知識

　　(2)培養(yǎng)學生正確的審美觀點

　　(3)培養(yǎng)學生的審美能力

　　(4)培養(yǎng)學生創(chuàng)造美的能力

　　(5)培養(yǎng)學生內在美與外在美的統(tǒng)一

　　口訣：美觀(審美觀點)只(美學知識)能(審美能力)內(內在美)外(外在美)創(chuàng)(創(chuàng)造美)

　　5、促進教師成長的方法

　　(1)觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學活動

　　(2)開展微格教學

　　(3)進行專門訓練

　　(4)進行教學反思，四種反思的方法：①反思日記;②詳細描述;③交流討論;④行動研究。

　　口訣：私(教學反思)聯(lián)(專門訓練)官(觀摩和分析)微(微格教學)

　　6、《小學教師專業(yè)標準(試行)》專業(yè)知識和專業(yè)能力

　　專業(yè)知識

　　(1)小學生發(fā)展知識

　　(2)學科知識

　　(3)教育教學知識

　　(4)通識性知識

　　口訣：兩學交(教)通

　　專業(yè)能力

　　(1)教育教學設計

　　(2)組織與實施

　　(3)激勵與評價

　　(4)溝通與合作

　　(5)反思與發(fā)展

　　口訣：反教主(組)機構

　　7、新課程改革的具體目標

　　(1)改善學生的學習方式

　　(2)建立與素質教育理念相一致的評價與考試制度

　　(3)實行三級課程管理制度

　　(4)體現課程結構的均衡性、綜合性和選擇性

　　(5)密切課程內容與生活和時代的聯(lián)系

　　(6)實現課程功能的轉變

　　口訣：學(學習方式)姐(課程結構)坪(評價與考試制度)內(課程內容)等關(課程管理制度)公(課程功能)

　　8、提高記憶能力的方法

　　(1)明確記憶目的，增強學習的主動性

　　(2)理解材料的意義，少用機械記憶

　　(3)對材料進行精細加工，促進深度理解

　　(4)運用組塊化策略，合理組織材料

　　(5)運用多重編碼方式，提高加工質量

　　(6)注重復習方法，防止知識遺忘

　　口訣：理解目的精加工，編碼組塊重方法

　　9、影響問題解決的主要因素

　　(1)問題情境

　　(2)定勢與功能固著

　　(3)已有的知識經驗

　　(4)原型啟發(fā)

　　(5)情緒與動機

　　口訣：請(情)愿(原)已定動工問題

　　10、教學過程基本規(guī)律

　　(1)間接經驗與直接經驗相結合的規(guī)律

　　(2)傳授知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律

　　(3)掌握知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律

　　(4)教師的主導與學生的主體相統(tǒng)一的規(guī)律

　　口訣：艦(間)長(掌)傳教

　　11、學校開展心理健康教育的基本途徑

　　(1)開設心理健康教育有關課程。

　　(2)開設心理輔導活動課。

　　(3)在學科教學中滲透心理健康教育的內容。

　　(4)結合班級、團隊活動開展心理健康教育。

　　(5)個別心理輔導或咨詢。

　　(6)小組輔導。

　　12、教師專業(yè)發(fā)展的方法

　　(1)觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學活動

　　(2)開展微格教學

　　(3)進行專門訓練

　　(4)進行教學反思

　　口訣：反觀微訊(訓)

　　13、影響遷移的主要因素

　　(1)相似性

　　a.學習材料之間的共同要索或相似性;

　　b.學習目標與學習過程的相似性;

　　c.學習情境的相似性。

　　(2)原有認知結構

　　a.學習者是否具有相應的背景知識(遷移產生的基本前提條件) ;

　　b.原有知識經驗的概括程度(概括水平) ;

　　c.認知技能或認知策略。

　　(3)學習心向與定勢

　　心向與定勢常常指的是同一種現象，即先于一定的活動而又指向該活動的一種動力準備狀態(tài)。定勢對遷移的影響表現為兩種：促進和阻礙

　　口訣：心定遠(原)鄉(xiāng)(相)

　　14、促進學習遷移的教學

　　(1)精選教材

　　(2)合理編排教學內容

　　(3)合理安排教學程序

　　(4)教授學習策略，提高遷移意識性

　　口訣：內測(策)教程

　　15、良好性格的培養(yǎng)

　　(1)加強人生觀、世界觀和價值觀教育

　　(2)及時強化學生的積極行為

　　(3)充分利用榜樣人物的示范作用

　　(4)利用集體的教育力量

　　(5)依據性格傾向因材施教

　　(6)提高學生的自我教育能力

　　口訣：集旁(榜)觀，因自強

　　16、創(chuàng)造性的培養(yǎng)

　　(1)創(chuàng)設有利于創(chuàng)造性產生的適宜環(huán)境

　　(2)注重創(chuàng)造性個性的塑造

　　(3)開設培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，進行創(chuàng)造性思維訓練

　　口訣：促進個性發(fā)展，創(chuàng)設課程環(huán)節(jié)

　　17、想象力的培養(yǎng)

　　(1)引導學生學會觀察，豐富學生的表象儲備

　　(2)引導學生積極思考，有利于打開學生想象力的大門

　　(3)引導學生努力學習科學文化知識，增加學生的知識經驗，以發(fā)展學生的空間想象能力

　　(4)結合學科教學，有目的地訓練學生的想象力

　　(5)引導學生進行積極的幻想

　　口訣：多觀察、多思考、多學習、多訓練、多幻想

　　18、心智技能的培養(yǎng)要求

　　(1)激發(fā)學習的積極性與主動性

　　(2)注意原型的完備性、獨立性與概括性

　　(3)適應培養(yǎng)的階段特征,正確使用語言

　　(4)注意學生的個別差異

　　口訣：階(階段特征)個(個別差異)機(積極性)緣(原型)

　　19、學習動機的激發(fā)

　　(1)創(chuàng)設問題情境，實施啟發(fā)式教學

　　(2)根據作業(yè)難度，恰當控制動機水平

　　(3)充分利用反饋信息，妥善進行獎懲

　　(4)正確指導結果歸因，促使學生繼續(xù)努力

　　口訣：創(chuàng)情境、控水平、用反饋、導歸因

　　20、貫徹啟發(fā)式教學原則

　　(1)加強學習的目的性教育,調動學生學習的主動性

　　(2)教師的講授應抓重點、難點和關鍵

　　(3)設置問題情境,啟發(fā)學生積極思維

　　(4)培養(yǎng)學生良好的思維方法

　　口訣：主(主動性)抓(抓重點、難點、關鍵)情境(設置情境)，培方法(培養(yǎng)思維方法)

　　21、貫徹德育影響—致性和連貫性原則的要求

　　(1)充分發(fā)揮教師集體的作用

　　(2)爭取家長和社會的配合

　　(3)保持德育工作的經常性和制度化，處理好銜接工作

　　口訣：交集(教師集體)假(家長)設(社會)得(德育工作)職(制度化)場(經常性)

　　22、班級授課制的優(yōu)缺點

　　(1)班級授課制的優(yōu)點

　　有利于經濟有效地大面積培養(yǎng)人才;

　　有利于發(fā)揮教師的主導作用;

　　有利于發(fā)揮學生集體的作用。

　　(2)班級授課制的缺點

　　教學活動多由教師直接做主，學生的主體地位或獨立性受到一定的限制;

　　學生的學習主要是接受現成的知識，動手機會少，不利于培養(yǎng)探索精神、創(chuàng)造能力和實踐能力;

　　教學面向全班學生，強調的是統(tǒng)一，難以照顧學生的個別差異。

　　教學內容和教學方法的靈活性有限。

　　口訣：大養(yǎng)人，教主導，學集體;限獨立，少動手，難個別，缺靈活。

　　23、班主任工作的內容

　　(1)了解學生

　　對學生個體的了解包括以下幾個方面：個體的思想品德、個體的學習、個體的身體狀況、個體的心理、個體的家庭。

　　對學生群體的了解包括：對正式群體的了解和對非正式群體的了解。

　　(2)組織和培養(yǎng)良好的班集體

　　(3)建立學生檔案

　　(4)班會活動

　　(5)協(xié)調各種教育影響

　　(6)操行評定

　　(7)班主任工作計劃與總結

　　口訣：總計協(xié)調和評定兩班兩學工作

　　24、班級突發(fā)事件的處理方法

　　(1)沉著冷靜面對

　　(2)機智果斷應對

　　(3)公平民主處理

　　(4)善于總結引導

　　口訣：積善成公

　　25、良好班集體形成的特征

　　(1)共同的奮斗目標

　　(2)有力的領導集體

　　(3)健全的規(guī)章制度

　　(4)健康的輿論與良好的班風

　　(5)學生個性的充分發(fā)展

　　26、簡述上好課的基本要求

　　(1)目的明確

　　(2)內容正確

　　(3)方法得當

　　(4)結構合理

　　(5)語言藝術

　　(6)氣氛熱烈

　　(7)板書有序

　　(8)態(tài)度從容

　　口訣：慕(目的)容(內容)芳(方法)氣(氣氛)購(結構)泰(態(tài)度)語(語言)書(板書)

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