一、單項選擇題

　　1.C【解析】《中華人民共和國教師法》第三十五條規(guī)定，侮辱、毆打教師的，情節(jié)嚴重，構成犯罪的，依法追究刑事責任。A、B兩項中的行為是由所在學校、其他教育機構或者教育行政部門給予行政處分或者解聘。

　　《中華人民共和國教育法》第七十二條規(guī)定，侵占學校及其他教育機構的校舍、場地及其他財產(chǎn)的，依法承擔民事責任。

　　2.C【解析】依法執(zhí)教就是要求教師在教育教學活動中，按照教育法律、法規(guī)使自己的教育教學活動法制化和規(guī)范化。對違反學校紀律的學生罰款會侵犯學生的財產(chǎn)權，是一種教師違法(侵權)行為，該老師拒絕體現(xiàn)了他的依法執(zhí)教。

　　3.A【解析】該縣在當?shù)刎斦容^緊張的情況下，依然對城鎮(zhèn)中小學校在資金上重點投入，體現(xiàn)了政府對教育在財政上的支持。

　　4.C【解析】題干中人物和人物并列為一種稱謂，而C項中“同事”是一種關系。

　　5.A【解析】《向日葵》是荷蘭畫家凡•高的代表作品。

　　6.D【解析】A【解析】《學生傷害事故處理辦法》第九條規(guī)定了l2種發(fā)生學生傷害事故后，學校應當依法承擔相應責任的情形。其中第四種情形是“學校組織學生參加教育教學活動或者校外活動，未對學生進行相應的安全教育，并未在可預見的范圍內(nèi)采取必要的安全教育措施的”，第十種情形是“學校教師或者其他工作人員在負有組織、管理未成年學生的職責期間，發(fā)現(xiàn)學生行為具有危險性，但未進行必要的管理、告誡或者制止的”。因此，本題所述情形中，應承擔主要賠償責任的是學校。

　　7.D【解析】題干中李老師針對已有教學方法的不足積極開拓創(chuàng)新出新的教學方法，體現(xiàn)了李老師勇于探索創(chuàng)新。

　　8.D【解析】個體發(fā)展的順序性是指人的身心發(fā)展是一個由低級到高級、由簡單到復雜、由量變到質變的連續(xù)不斷的發(fā)展過程，它要求教育不可“陵節(jié)而施”。

　　9.B【解析】根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》中，我國建立靈活開放的教師教學體系是師范院校，綜合培訓。

　　10.B【解析】題干中體現(xiàn)的是教師積極開發(fā)課程資源，屬于課堂教學的建設者和研發(fā)者。;

　　11.A【解析】簫是古代用于宮廷雅樂邊棱音氣鳴樂器，“八音”分類屬“竹”，屬于吹奏樂器，故答案為A項。

　　12.B【解析】焚書坑儒發(fā)生在秦始皇時期，所以選擇B項。

　　13.C【解析】該老師的行為侵犯了學生的人格尊嚴權，按現(xiàn)行教師管理權限，應由所在學校、其他教育機構或教育行政部門給予行政處分或者解聘。

　　14.C【解析】公正施教要求教師要平等、公正的對待每一個學生，關心每一個學生的發(fā)展。

　　15.A【解析】《中華人民共和國未成年人保護法》第四十三條規(guī)定，縣級以上人民政府及其民政部門應當根據(jù)需要設立救助場所，對流浪乞討等生活無著未成年人實施救助，承擔臨時監(jiān)護責任。

　　16.A【解析】陳老師具有積極的教育心境，積極地愛學生，體現(xiàn)了其健康的職業(yè)心理。B、C、D三項與題干的表述無關。

　　17.A【解析】略。

　　18.A【解析】A項說的是韓信。

　　19.A【解析】秦腔傳統(tǒng)折子戲“蘇三起解”選自秦腔傳統(tǒng)本戲《玉堂春》。故答案為A項。

　　20.C【解析】《雙城記》是狄更斯的作品。

　　21.D【解析】旗袍是滿族人的服裝，因而滿族人也有“旗人”之稱。

　　22.C【解析】《中華人民共和國教育法》第十五條規(guī)定：國務院教育行政部門主管全國教育工作，統(tǒng)籌規(guī)劃、協(xié)調管理全國的教育事業(yè)�？h級以上地方各級人民政府教育行政部門主管本行政區(qū)域內(nèi)的教育工作。縣級以上各級人民政府其他有關部門在各自的職責范圍內(nèi)，負責有關的教育工作。

　　23.B【解析】“做教師不要忘記自己也曾是孩子”說明教師要懂得換位思考，多站在學生的角度思考問題。

　　24.C【解析】略。

　　25.A【解析】題干的意思是小董英文、法語不可能全懂，但又不可能全不懂，所以答案為A項。

　　26.C【解析】碳酸飲料中的主要成分是CO2。

　　27.C【解析】首先看到學生的優(yōu)點和上進心，說明要能夠尊重和欣賞學生。

　　28.C【解析】A項是格式刷，B項是保存，D項是撤銷。

　　29.B【解析】根據(jù)預防未成年人犯罪法的規(guī)定，未成年人的父母或者其他監(jiān)護人對未成年人的法制教育負有直接責任。

　　二、材料分析題(答案要點)

　　30.(1)案例中教師被學生足球砸中，卻沒有嚴厲批評，而是以溫和的話語讓學生發(fā)現(xiàn)錯誤，緩解緊張的課堂氣氛，能夠寬容學生的錯誤，化危機為轉機，說明了老師有著良好的職業(yè)道德行為習慣，充分體現(xiàn)了該教師具有良好的教師職業(yè)道德修養(yǎng)。

　　(2)該教師的行為還體現(xiàn)了關愛學生、教書育人的教師職業(yè)道德規(guī)范，案例中學生踢球砸中老師可能只是無意之舉，教師能夠寬容學生的錯誤，體現(xiàn)了關愛學生的優(yōu)秀品質。另外，學生具有向師性，當案例中突發(fā)事件發(fā)生時，教師的反映，對學生來說也是一種教育，我們現(xiàn)在提倡的素質教育，從根本上說，是“育人”，要把德育放在重要的位置上，案例中老師的反映就間接地培養(yǎng)學生寬以待人的良好品德。

　　31.(1)現(xiàn)代學生觀認為學生是發(fā)展中的人，要用發(fā)展的觀點認識學生。學生具有巨大的發(fā)展?jié)撃�，是處于發(fā)展過程中的人。在教育實踐中，不能要求學生十全十美，求全責備，而是要幫助學生，尋找發(fā)展的動力和方向，促進學生進步和發(fā)展。案例中老師的行為看似在讓學生展示“削梨”，其實是在保護學生的自尊心，關心愛護學生，促進學生發(fā)展。

　　(2)每個學生都有自身的獨特性，每個人由于遺傳素質、社會環(huán)境、家庭條件和生活經(jīng)歷的不同，而形成了個人獨特的心理世界，他們在興趣、愛好、動機、氣質、性格、智能和特長等方面各不相同。案例中老師關注到了學生的獨特性，并將其視之為一種財富而珍惜開發(fā)，這樣就使學生在原有基礎上都得到完全、自由的發(fā)展。

　　32.(1)紫禁城之“紫”，就是“紫微正中”之紫，意為皇宮也是人間的“正中”�！敖眲t指皇室所居，尊嚴無比，嚴禁侵擾�！白稀弊质侵缸衔⑿窃�，代稱皇帝。因為天上恒星中的三垣，紫禁垣居中央，太微垣、天市垣陪設兩旁。古時候認為天皇應住在天宮里，天宮又叫紫微宮。人間的皇帝自詡為天子�！疤教熳赢斨凶�，清慎官員四海分”，所以紫微星垣代稱皇帝，又因為皇帝居住的內(nèi)城嚴禁黎民百姓靠近，所以又叫“紫禁城”。

　　(2)故宮多用黃色琉璃瓦，室內(nèi)的顏色也多為黃色，乾清宮的布置尤其突出。

　　“黃色”代表“土”，土是萬物之本，皇帝也是萬民之本，所以皇宮多用黃色。

　　三、寫作題(寫作思路)

　　33.首先，通過閱讀材料，得出兩個觀點，母親代表的是“有形的教育”，認為對學生的教育要在具體的教育行為中體現(xiàn)出來;而父親代表的是“無形的教育”，認為教育無處不在，還在在日常的潛移默化中接受著教育。其次，選出自己支持的觀點，進行詳細闡述，可以結合自己生活或受教育過程當中的一些經(jīng)歷來支持自己的論點，使得文章更加有說服力。最后，總結自己的觀點，要能夠是人通過閱讀文章，信服自己的觀點。

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