一、單項選擇題(本大題共15小題，每小題1分，共15分)

　　1.【B】[解析] 教育的勞動起源說也稱教育的社會起源說，是在馬克思主義歷史唯物主義的指導下形成的。

　　2.【D】[解析] 農業(yè)社會的教育的特征之一是學校教育與生產勞動相脫離。

　　3.【A】[解析] 赫爾巴特在世界教育史上被認為是“現代教育學之父”。

　　4.【C】[解析] 教育促進個體社會化的功能包括培養(yǎng)個體的職業(yè)意識和角色。

　　5.【A】[解析] 我國于1922年頒布的壬戌學制，通稱“六三三制”。

　　6.【C】[解析] 單軌制最早產生于美國。

　　7.【B】[解析] 教育關系是師生之間的基本關系。

　　8.【D】[解析] 中小學生發(fā)展的時代特點包括學習目的的多元化和實用化。

　　9.【C】[解析] 最早采用“課程”一詞是在英國教育學家斯賓塞的《什么知識最有價值?》一書中。

　　10.【B】[解析] 學校的校風屬于觀念性隱性課程。

　　11.【D】[解析] 《學記》是世界上最早系統(tǒng)地論述教育教學思想的專著。

　　12.【A】[解析] 情感型失范行為主要是指為滿足生理、心理的需要而做出的失范行為。

　　13.【C】[解析] 最早提出對班級教學進行改造的是道爾頓制。

　　14.【D】[解析] 學生情感學習評價一般采用的方法是觀察法。

　　15.【B】[解析] 對單一的研究對象的變化過程進行深入剖析的研究，這種研究方法被稱為個案研究。

　　二、多項選擇題(本大題共5小題，每小題2分，共10分)

　　16.【A、B、C、D、E】[解析]學生的主體性具體包括：自我意識性、創(chuàng)造性、調控性、選擇性、獨立性。

　　17.【C、D、E】[解析]當代“教學”觀變革的主要趨勢包括：從重視教師向重視學生轉變、從重視知識傳授向重視能力培養(yǎng)轉變、從重視教法向重視學法轉變、從重視認知向重視發(fā)展轉變、從重視結果向重視過程轉變、從重視繼承向重視創(chuàng)新轉變。

　　18.【A、B、E】[解析]品德評價的常用方法包括：整體印象評價法、操行評定評價法、操行計量 評定法。

　　19.【A、B、C、D、E】[解析] 教師教育研究的特點包括：改進教育的研究與描述和解釋教育的研究、置身教育之中的教育研究和置身教育之外的教育研究、為了教育的研究和關于教育的研究。

　　20.【A、B、C、D】[解析] 20世紀B0年代以來世界教育改革的特點包括：高度重視教育改革，突出教育的戰(zhàn)略地位、教育改革的重點轉向提高教育質量、課程改革是教育改革的核心、加強和改進道德教育、重視提高師資水平。

　　三、名詞解釋題(本大題共5小題，每小題3分，共15分)

　　21.智育：是授予學生系統(tǒng)的科學文化知識、技能和發(fā)展他們的智力的教育。

　　22.義務教育：是國家統(tǒng)一實施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，是國家必須予以保障的公益性事業(yè)。

　　23.校本課程：是相對于國家課程而言的。它是一個比較籠統(tǒng)的、寬泛的概念，并不局限于本校教師編制的課程，還包括其他學校教師編制的課程或學校之間教師合作編制的課程，甚至包括某些地區(qū)學校教師合作編制的課程。

　　24.教學：是一種尊重學生理性思維能力、尊重學生自由意志，把學生看作是獨立思考和行動的主體，在與教師的交往和對話中，發(fā)展個體的智慧潛能、陶冶個體的道德性格，使每一個學生都達到自己最佳發(fā)展水平的活動。

　　25.絕對評價法：是在被評價對象的整體之外，確定一個客觀標準，將被評價對象與這個客觀標準進行比較，以判斷其是否達到標準程度的一種評價方法。

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