四、名詞解釋題

　　29.下位學(xué)習(xí)：下位學(xué)習(xí)是指所學(xué)的新知識相對于原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)時(shí)為下位關(guān)系時(shí)的一種學(xué)習(xí)方式或同化模式。

　　30.情緒困難兒童：指經(jīng)常為莫名其妙的緊張與焦慮所困擾。

　　31.教學(xué)策略：是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的方式。包括四個(gè)具體的方面：課的劃分、教學(xué)順序設(shè)計(jì)、教學(xué)活動設(shè)計(jì)、教學(xué)組織形式。

　　32.形成性評定：一般是在教和學(xué)的過程中進(jìn)行的，目的在于了解教學(xué)結(jié)果，探究教學(xué)中所存在的問題的缺陷，以便對教學(xué)工作進(jìn)行調(diào)整。

　　五、簡答題

　　33.答：(一)價(jià)值性標(biāo)準(zhǔn);(二)可能性標(biāo)準(zhǔn);(三)低耗性標(biāo)準(zhǔn);(四)豐富性標(biāo)準(zhǔn);(五)就高性標(biāo)準(zhǔn)。

　　34.答：柯爾伯格的道德發(fā)展理論給予教師的啟示：有效的道德教育或品德陶冶必須根據(jù)各時(shí)期道德觀念發(fā)展的特征而實(shí)施;對早期兒童教條式的說教，忽略兒童對權(quán)威的看法與對需欲的滿足，很容易造成道貌岸然實(shí)則功利橫行的現(xiàn)象;負(fù)責(zé)教養(yǎng)者不應(yīng)抱“亡羊補(bǔ)牢、為時(shí)未晚”的想法，反而讓“趁熱打鐵”的各時(shí)期荒廢過去。

　　35.答：奧蘇貝爾認(rèn)為，有意義學(xué)習(xí)需要滿足以下條件：(1)學(xué)習(xí)材料必須要具備邏輯意義。

　　(2)學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須具備適當(dāng)?shù)闹�識基礎(chǔ)。(3)學(xué)習(xí)者必須具有有意義學(xué)習(xí)的心向。

　　36.答：影響學(xué)生的志向水平的因素：(1)家庭對學(xué)生志向水平的影響。(2)學(xué)生過去學(xué)習(xí)成績的影響。(3)受能力與自信心的影響。(4)受與人對比效應(yīng)的影響。

　　37.答：促進(jìn)知識理解的方法有：(1)通過直觀教學(xué)，提供豐富的感性材料。

　　(2)引導(dǎo)學(xué)生積極思維，提高概括水平。(3)利用變式和比較突出事物的本質(zhì)特征。(4)通過語言明確揭示概念和原理的內(nèi)容。(5)使知識具體化，通過應(yīng)用加深理解。(6)使知識系統(tǒng)化，進(jìn)一步理解教材。(7)指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。

　　(8)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)區(qū)別進(jìn)行指導(dǎo)。

　　六、論述題

　　38.答：一般說來，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，要注意以下問題：(1)發(fā)展發(fā)散思維。

　　(2)訓(xùn)練學(xué)生解決問題的各種技巧。(3)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的個(gè)性。

　　(4)尊重學(xué)生的思維結(jié)果，容許不同意見的存在。

　　39.答：首先，根據(jù)遺忘先快后慢的規(guī)律，要科學(xué)地分配復(fù)習(xí)時(shí)間，及時(shí)復(fù)習(xí)，經(jīng)常復(fù)習(xí);其次，應(yīng)根據(jù)材料的性質(zhì)和數(shù)量合理安排復(fù)習(xí);最后，要強(qiáng)調(diào)復(fù)習(xí)的效率和主動性，強(qiáng)調(diào)反復(fù)閱讀和嘗試回憶相結(jié)合。