2011年10月四川省教師資格考試教育心理學(xué)A試卷

一．單項(xiàng)選擇題
1．馬斯洛的需要層次理論認(rèn)為，人的最高層次的需要是:
A． 生存需要
B．歸屬需要
C．尊重需要
D．自我實(shí)現(xiàn)的需要
2．刺激——反應(yīng)聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論最初的代表人物是:
A．桑代克
B．華生
C．斯金納
D．布魯納
3．與發(fā)散思維對立的是:
A．形象思維
B．抽象思維
C．創(chuàng)造思維
D．聚合思維
4.教學(xué)過程中進(jìn)行的測量主要借助:
A．觀察
B．測驗(yàn)
C．訪談
D．實(shí)驗(yàn)
6 ．提出動(dòng)機(jī)性遺忘理論的心理學(xué)家是:
A．弗洛伊德
B．羅杰斯
C．布魯納
D．斯金納
7．一般來說，認(rèn)知風(fēng)格中場獨(dú)立性者更感興趣的學(xué)科是:
A．文學(xué)
B．?dāng)?shù)學(xué)
C．歷史
D．法律
8．研究認(rèn)知風(fēng)格最著名的心理學(xué)家是:
A．西蒙
B．維特金
C．克勒
D．卡根
9．心理學(xué)家吉爾福特最早關(guān)注研究的是：
A．求異思維
B．求同思維
C．發(fā)散思維
D．聚合思維
10．尋求解決問題的可能方案，提出解決問題的策略，是問題解決的
A．分析問題階段
B．提出假設(shè)階段
C．發(fā)現(xiàn)問題階段
D．檢驗(yàn)假設(shè)階段
11.普遍認(rèn)為，當(dāng)今學(xué)習(xí)目標(biāo)之父是美國俄亥俄州立大學(xué)的：
A．泰勒
B．布魯納
C．布魯姆
D．班杜拉
12．一般認(rèn)為，教育心理學(xué)的創(chuàng)立開始于1903年出版的《教育心理學(xué)》，作者是美國教育心理學(xué)家：
A．詹姆士
B．桑代克
C．斯金納
D．布魯納
13．皮亞杰認(rèn)為，11至15歲的兒童認(rèn)知發(fā)展處于：
A．思維準(zhǔn)備階段
B．形象思維階段
C．感覺運(yùn)動(dòng)階段
D．抽象思維階段
14．.學(xué)校教育心理學(xué)中最重要，最核心的理論是：
A．智力理論
B．動(dòng)機(jī)理論
C．學(xué)習(xí)理論
D．認(rèn)知理論
15．布魯納提出的是：
A．掌握學(xué)習(xí)理論
B．認(rèn)知學(xué)習(xí)理論
C．情感學(xué)習(xí)理論
D．行為學(xué)習(xí)理論
16．遷移的形式訓(xùn)練 的心理學(xué)基礎(chǔ)是：
A．官能心理學(xué)
B．人本主義
C．行為主義
D．認(rèn)知心理學(xué)
17．賈德提出的遷移理論被稱為
A．形式訓(xùn)練說
B．共同要素說
C．概括化理論
D．關(guān)系理論
18.以同的聲音表象，動(dòng)覺表象為支柱而進(jìn)行智力活動(dòng)的階段，稱作：
A．活動(dòng)定向
B．內(nèi)部言語
C．有聲的外部言語
D．無聲的外部言語
19．反映測驗(yàn)分?jǐn)?shù)可靠性的指標(biāo)，是測驗(yàn)的
A．效度
B．信度
C．難度
D．區(qū)分度
20．一個(gè)人把對某人的感情轉(zhuǎn)移到另一個(gè)人身上的心理現(xiàn)象，叫
A．認(rèn)同
B．移置
C．投射
D．回歸

　　二.填空題

　　21.根據(jù)班集體性質(zhì)，可將其分為 ：團(tuán)結(jié)的班集體、離散的班集體和散聚的班級體。

　　22.桑代克提出的學(xué)習(xí)三大基本規(guī)律是 ：準(zhǔn)備律、練習(xí)律、效果律

　　23.布魯納認(rèn)為，學(xué)習(xí)所包含的三個(gè)過程是：新知識的獲得、知識的轉(zhuǎn)換和檢查知識是否恰當(dāng)和充實(shí)。

　　24.遺忘的干擾理論認(rèn)為，干擾主要有兩種表現(xiàn)前攝抑制和倒攝抑制。

　　25.學(xué)習(xí)積極性的高低可以從注意狀態(tài)、情緒狀態(tài)和意志狀態(tài)三個(gè)方面進(jìn)行考察

　　26.與創(chuàng)造性思維關(guān)系最密切的是：發(fā)散思維。

　　三.名詞解釋

　　27.個(gè)體社會化: 是指個(gè)人逐漸接受一定社會或群體所要求的知識經(jīng)驗(yàn)、行為規(guī)范、價(jià)值觀體系以及適應(yīng)社會的能力的過程。

　　28.學(xué)習(xí)目標(biāo): 是對學(xué)習(xí)者通過教學(xué)以后將能做什么的一種明確的、具體的表述，它主要描述學(xué)習(xí)者通過學(xué)習(xí)以后預(yù)期產(chǎn)生的行為變化。

　　29.教學(xué)評定: 根據(jù)一定標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行估價(jià)的過程。

　　30.下位學(xué)習(xí): 當(dāng)所學(xué)的新知識相對于原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)為下位關(guān)系時(shí)，新舊知識的同化作用就表現(xiàn)為新知識被吸收到原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去，充實(shí)了原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)，新知識本身也獲得了再吸收新材料的力量。

　　31.遺忘曲線: 遺忘和保持是一對矛盾的兩個(gè)方面。在保持過程或保持曲線中也反映出遺忘過程或遺忘曲線。

　　四.簡答題

　　33.簡述教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生積極自我意識的方法

　　(1)樹立自信、自重與自尊的行為模范

　　(2)以成功的經(jīng)驗(yàn)激勵(lì)學(xué)生的積極自我意識

　　(3)尊重學(xué)生的理智與情感，防止不當(dāng)?shù)陌H

　　(4)提出明確與合理的要求，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成敗，期望應(yīng)成為對學(xué)生潛能的挑戰(zhàn)

　　(5)尊重學(xué)生個(gè)人價(jià)值，培養(yǎng)合理的人際關(guān)系

　　34.簡述教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要素

　　A.：教學(xué)目標(biāo)

　　B.：教學(xué)內(nèi)容

　　C.：教學(xué)對象

　　D.：教學(xué)策略E：教學(xué)媒體F：教學(xué)評價(jià)

　　35.簡述加涅關(guān)于指導(dǎo)學(xué)習(xí)的基本觀點(diǎn)

　�、俳虒W(xué)就是要教大量有組織的系統(tǒng)化的知識。

　　②認(rèn)為教思維方法，指導(dǎo)學(xué)生“如何想”，并不能養(yǎng)成能力，必須通過大量有組織的知識學(xué)習(xí)才能培養(yǎng)能力。

　�、劢虒W(xué)必須給學(xué)生充分的指導(dǎo)：沿著規(guī)定的程序進(jìn)行。

　　36.簡述人本主義的教學(xué)原則

　　1.教學(xué)更多的注重于情感發(fā)展而不是知識的獲得

　　2.強(qiáng)調(diào)發(fā)展自我觀念

　　3.強(qiáng)調(diào)交往

　　4.強(qiáng)調(diào)發(fā)展價(jià)值觀

　　五.論述題

　　37.教學(xué)中如何促進(jìn)知識的理解

　　(1)通過直觀教學(xué)，提供豐富的感性材料。

　　(2)引導(dǎo)學(xué)生積極思維，提高概括水平。

　　(3)利用變式和比較突出事物的本質(zhì)特征。

　　變式:就是變換各種直觀材料或事例的呈現(xiàn)形式，以便突出事物的本質(zhì)特征

　　(4)通過語言明確揭示概念和原理的內(nèi)容。

　　38.在教育教學(xué)中如何培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī)

　　(1)加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的的教育，發(fā)揮目標(biāo)激勵(lì)作用(1分)

　　(2)引起心理上的不確定性，激發(fā)學(xué)生的求知欲(2分)

　　(3)通過獲得成功的機(jī)會和體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)(2分)

　　(4)培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣(1分)

　　(5)利用學(xué)習(xí)反饋和學(xué)習(xí)評定(1分)

　　(6)利用學(xué)習(xí)競賽和獎(jiǎng)懲激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)(1分)

　　(7)與學(xué)生簽訂學(xué)習(xí)協(xié)議(1分)