2004年江蘇省教師資格認定教育學心理學補修考試試卷

　　中學教育心理學

　　一、單項選擇題(在每小題的四個備選答案中選出一個正確的答案，并將正確答案的字母填在題干的括號內(nèi)，本大題共15小題，每小題1分，共15分)

　　1.有機體學會對條件刺激和與條件刺激相類似的刺激作出不同的行為反應(yīng)，巴甫洛夫稱其為 ( C )

　　A、刺激泛化

　　B、刺激比較

　　C、刺激分化

　　D、行為強化

　　2.當學生取得好的成績后，老師家長給予表揚和鼓勵，這符合桑代克學習規(guī)律中的 (D )

　　A、準備律

　　B、練習律

　　C、動機律

　　D、效果律

　　3.在學習過程中，學習者本人并沒有受到直接的外在強化，但通過觀察他人某種行為受到強化，從而在自己身上也產(chǎn)生了類似的強化的效果，心理學家班杜拉將這種現(xiàn)象稱為 ( C )

　　A、內(nèi)在強化

　　B、負強化

　　C、替代強化

　　D、無意強化

　　4.發(fā)現(xiàn)學習理論的提出者是 ( A )

　　A、布魯納

　　B、加涅

　　C、奧蘇伯爾

　　D、苛勒

　　5.先于所要學習的新材料呈現(xiàn)的一種引導(dǎo)性材料，它是對新學習材料的簡化與概括，在新學習材料與學習者原有觀念之間起認知橋梁的作用，這種學習內(nèi)容的組織技術(shù)或教學策略叫 ( A )

　　A、先行組織者

　　B、認知結(jié)構(gòu)

　　C、比較性組織者

　　D、固定點

　　6.在教學過程中，教師運用多媒體教育手段模擬實物的形象，為學生提供學習的感性材料，這稱為( A )

　　A、模象直觀

　　B、實物直觀

　　C、言語直觀

　　D、想象直觀

　　7.在教學過程中，教師為了讓學生掌握知識的本質(zhì)意義，需要變換知識的呈現(xiàn)方式，其中本質(zhì)屬性保持恒在，而非本質(zhì)屬性可有可無，這在心理學中稱為 ( A )

　　A、變式

　　B、比較

　　C、概括

　　D、抽象

　　8.在學習過程中，學習者針對所學內(nèi)容畫出網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖，這種學習策略屬于 ( B )

　　A、元認知策略

　　B、認知策略

　　C、資源管理策略

　　D、復(fù)述策略

　　9.根據(jù)韋克斯勒智力測驗量表，被稱為天才的人，其智商必須超過 ( C )

　　A、100

　　B、120

　　C、140

　　D、130

　　10.將教學目標由低到高依次分為知識、領(lǐng)會、應(yīng)用、分析、綜合和評價六個層次的心理學家是( D )

　　A、加涅

　　B、桑代克

　　C、布魯納

　　D、布盧姆

　　11.個性中具有核心意義的、表現(xiàn)一個人對現(xiàn)實穩(wěn)定的態(tài)度和相應(yīng)的習慣化的行為方式叫 ( C )

　　A、能力

　　B、氣質(zhì)

　　C、性格

　　D、習慣

　　12.首倡兩難故事法研究道德發(fā)展階段的心理學家是 ( A )

　　A、科爾伯格

　　B、皮亞杰

　　C、斯金納

　　D、巴甫洛夫

　　13.少年期的年齡一般在 ( B )

　　A、6、7歲—11、12歲

　　B、11、12歲—14、15歲

　　C、8、9歲—16、17歲

　　D、6、7歲—14、15歲

　　14、認知結(jié)構(gòu)遷移理論的提出者是 ( C )

　　A、桑代克

　　B、賈德

　　C、奧蘇伯爾

　　D、布魯納

　　15、形成性評價通常發(fā)生在 ( D )

　　A、教學過程之前

　　B、學生畢業(yè)時

　　C、教學過程之后

　　D、教學過程之中